生活问题的解决往往不仅涉及数学的一招一式 ， 还可能涉及其他知识和能力 ， 应用的过程具有综合性 。
因此 ， 我们要多设计富有综合性的教学内容 。
如：国庆假期 ， 让学生设计一个一家人外出旅行计划 ， 教师仅为学生提供有关交通、住宿、景点门票价格等信息 。
在设计过程中 ， 学生不只是进行有关的计算 ， 还要考虑经济条件、旅行效果等多方面因素 ， 这样的教学内容可以将知识技能与生活经验、社会 。

7、事件以及价值判断等综合起来 ， 学生可以从中深刻体会到数学与幸福生活的密切联系 ， 学到更多的知识、发展多方面的能力 。
（三）教学方法幸福化 数学教学方法幸福化是数学教学一个关键 。
因此 ， 教学中要尽可能使用幸福化的教学方法 ， 提高教学质量 。
1. 运用幸福化语言教学 。
前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学 。
同一堂课 ， 不同的教师教出来的学生接受程度不一样 ， 这主要取决于教师的语言素质 ， 尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受 。
一个看似枯燥无味的数学 ， 实则里面蕴藏着生动有趣的东西 ， 教师如果没有高超的幸福化语言艺术是不能胜任的 。
鉴于此 ， 教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、 。

8、心理特征等个性心理倾向 ， 在不影响知识准确性的前提下 ， 对数学语言进行加工、装饰 ， 使其通俗易懂、富有情趣、富有幸福感 。
2. 运用幸福化游戏教学 。
学生喜欢做游戏 ， 游戏符合他们爱玩好动的天性 ， 能有效地调动学生动手、动口、动脑 ， 为多种感官参与学习活动创设最佳环境 ， 能吸引全班学生积极、主动、愉悦地投入到学习中去 ， 使教学收到意想不到的良好效果 。
把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中 ， 无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径 。
因此 ， 教学中要注重运用幸福的数学游戏引领学生数数字 ， 增添学习的趣味 ， 达到寓教于乐 。
如：在学生认识了10以内的数后 ， 设计一个摆数字的游戏 ， 让学生用火柴棒摆数字 ， 说说每个数字用了几根火柴 。
然后告诉学 。

9、生只要移一移 ， 添一根或去一根 ， 这些数字之间能够相互变化 。
让学生通过合作游戏 ， 自己去发现 ， 然后汇报成果 。
三、构建幸福课堂教学模式的思考 在数学教育改革的大背景下 ， 从现代化社会的发展需要 ， 从小学生认知规律和数学学习过程的特点出发 ， 把课本中的数学与幸福生活中的数学紧密联系起来 ， 最大限度地使学生幸福学习数学 ， 提高课堂教学质量 。
（一）构建幸福课堂教学模式应从幸福生活开始 数学教育应该从学生熟悉的幸福生活开始 ， 沿着数学发现的活动轨迹 ， 从生活中的问题到数学问题 ， 从具体问题到抽象概念 ， 从特殊关系到一般规则 ， 逐步通过自己的发现去学习数学 ， 获取知识 ， 再把抽象化的知识应用到新的现实问题中去 ， 按照这样的途径开展数 。

10、学教育 ， 才能较好地沟通生活中的数学与课堂上的数学的联系 ， 才能有益于学生理解数学 。
（二）学生主动参与教学过程 ， 是幸福学习的必要条件 好的教学模式在于激发学生自己去学数学 ， 只有当学生通过自己的思考 ， 建立起自己的数学理解力时 ， 才能真正学好数学 。
只有当学生用内心创造和体验的方法来学习数学时 ， 才能牢固地掌握数学 ， 学生一旦体验到了学习的幸福 ， 就会产生获得更多成功的欲望 ， 更为主动地参与 ， 更为积极地思维 ， 全身心地投入到学习过程中去 。
（三）社会发展对数学教育提出了新的要求 ， 幸福学习很必要 社会进步的必要条件之一就是要不断提高其成员适应新社会并创造社会的能力 ， 从社会发展的历史来看 ， 社会在不同时期对其成员的数学 。

11、素养所提出的要求是不同的 。
当今社会计算机、计算器的日益普及 ， 初等、中等教育的日益普及 ， 以往那些复杂的数学问题可能只需按一下键钮就可以马上解决 ， 社会对其成员要求能运用数学思想服务于社会 。
所以在数学教学中培养学生幸福学习、应用意识和能力是数学教育改革的一项重要任务 。
四、结束语 总之 ， 我们应立足于学生的幸福学习 ， 及时收集与学生的生活密切相关的数学问题 ， 通过对现行教材资源的有效整合和合理利用 ， 使小学数学课堂教学幸福化 ， 生活问题数学化 ， 数学问题幸福化 ， 培养学生从生活汇总提出数学问题 ， 然后再把这些问题移进课堂 ， 促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023895975.html

标题：构建|构建幸福课堂教学模式( 二 )