通过这种课型教学 ， 一是让学生掌握一定的地理基础知识；二是适应社会对实用人才的需求 ， 培养和训练学生掌握文化知识的技能 ， 挖掘学生潜在的积极性 。
其操作程序为：问题阅读评议练习 。
3.小学社会“历史常识”课型 。
这种课型的主要特点是教师创设历史意境 ， 提出问题后学生自学 ， 鼓励学生以创造精神探索知识 ， 然后教师进行讲评概括 。
教师要把握好精讲原则 ， 通过教师的小结帮学生抓住“牛鼻子” ， 弄清对历史发展的规律性认识 。
注意加深对课文重点、难 。

7、点和脉络的理解和记忆 ， 并通过不同形式的练习对学生进行技能、技巧的训练 ， 对已有的知识深化和提高 。
其操作程序为：以故事导入依问题讨论自学靠讲评理解深入以小结立言导行靠练习记忆巩固 。
4.小学社会“法律常识”课型 。
这种课型的主要特点是学生先按教师出示的导向题目进行认真阅读 ， 在学生感知教材内容的基础上 ， 针对学生易错易混的知识及教材中的难点、重点 ， 发挥教师主导作用进行点拨 。
为巩固基础知识、基本原理 ， 课堂上教师应组织学生做定时定量的练习 ， 并通过有关法律知识材料的辨析 ， 培养小学生根据所学法律知识辨别是非的能力 ， 从而树立民主法制意识 ， 进行法制观念的启蒙教育 。
三优化课堂教学结构的意义与作用 教学模式起着教学 。

8、理论和教学实践之间相互转化的桥梁（中介）作用 。
这是因为一方面教学模式中的很多策略原则和方法结构都是从有效的实践中通过提炼后概括而成的 ， 它可以为教学理论的不断充实和发展提供各种已经加工的素材 ， 因此是特殊经验转化为一般理论的中间环节；另一方面 ， 教学模式总是某种教学理论的简化表现形式 。
它为某一主题所涉及到的各种因素和各因素之间的关系不仅可以提供一个比较完整的框架 ， 而且还具有一套实施的策略原则和操作程序 。
因此它可以使比较抽象的教学理论转化为一般教师易于掌握的实施方案 。
社会学科是一门新兴学科 ， 在素质教育的今天它起着举足轻重的作用 。
不管是青年教师 ， 还是老教师 ， 都缺乏教学的实践经验 。
社会课教学模式的提出 ，对他们尽快地熟悉本学科教学活动 ， 提供了具体的指导 ， 克服了教师课堂教学的随意性 ， 也克服了在其它学科教学中容易存在的定势 ， 不再拘泥于自己过去采用的某一学科教学活动方式 ， 因而有利于不断改进教学 ， 使自己的教学活动精益求精 ， 更加丰富、充实 。
社会课教学模式的构建 ， 实现了依靠普通教师教好普通学生的愿望 ， 达到了大面积提高教学质量的目的 。
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稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023895985.html

标题：构建|构建社会教学模式优化课堂( 二 )