1、构建社会教学模式 ， 优化课堂小学社会课是九年义务教育小学阶段开设的一门新课程 。
小学社会教学大纲规定：社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象 ， 初步了解一些家乡的、祖国的和世界的社会常识；培养学生正确地观察周围社会 ， 适应社会生活的能力；进行爱国主义教育和法制观念的启蒙教育 ， 培养他们对社会的责任感 。
重视社会课的教学 ， 切实抓好社会课的教学质量 ， 是全面提高学生素质的一条捷径 。
我们的任课教师 ， 一定要把社会课的开设 ， 提到素质教育高度来认识 。
这样 ， 才能深刻领会小学社会教学大纲精神 ， 刻苦钻研教材 ， 认真设计课堂教学 ， 运用恰当的教学方法 ， 采取多种教学手段 ， 很好地完成社会课教学任务 。
而如何实施新开设学科的 。

2、课堂教学 ， 就成了摆在我们面前的一个新的课题 。
我们必须重视课堂教学结构的研究 ， 以此揭示课堂教学的一般程序 ， 课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律 。
鉴于此 ， 我们对社会课四种课型进行了大胆地探索 ， 并构建了与之适应的课堂教学模式 。
这对于提高教学质量 ， 必将是一个有力的保证 。
一、社会课教学模式设计的基本依据 从大纲规定的教学目的可以看出 ， 社会课担负着知识、能力和思想教育三方面的任务 ， 这三个方面的任务是以提高学生适应社会生活的能力为宗旨的 。
这是设计教学模式最基本的出发点 。
苏霍姆林斯基认为：“完善的智育一个非常重要的条件 ， 就是教学方法、课的结构以及课的所有组织因素教育因素 ， 都应当与教材教学目的和教育相 。

3、适应 ， 与学生全面发展的任务相适应 。
”根据社会课在素质教育中的特殊教育功能 ， 为了更好地发挥它的作用 ， 教学应始终立足于这个基点 ， 培养他们的社会意识 ， 促使学生各方面的素质生动协调地发展 。
社会课自身的个性和特殊性 ， 是教学模式设计构建的第二个重要依据 。
社会是一门综合课程 ， 它主要包括社会生活常识 ， 地理常识 ， 历史常识和法律常识四个部分内容 。
在了解、认识社会 ， 适应社会的大目标下 ， 担负着各自不同的任务 。
社会生活常识教学 ， 它的教学目标是为了促进和实现儿童个性社会化 。
通过教学不仅使学生能掌握一定的社会常识 ， 而且能将所学的知识在实践中运用 ， 提高适应社会生活能力 ， 并能担当起自己所扮演的在校是学生 ， 在家是子女 ， 在社会是 。

4、小主人这一社会角色的社会责任 ， 勤奋学习 ， 尊敬长辈 ， 文明礼貌 ， 为今后成为一个合格的公民打下坚实的基础 。
社会课中地理历史常识教学 ， 从教材编排上已打破了单纯按时间先后讲述事件和人物 ， 按空间分布讲述地理事物和现象的原学科体系 ， 而是从认识社会的角度去组织教材内容的 。
如认识祖国部分 ， 主要讲述了我国的疆域 ， 行政区划 ， 人口民族 ， 名山大川 ， 灿烂文化 ， 革命传统和社会主义成就等 。
对于这两部分内容的新的特点 ， 我们每位教师都应有清醒的认识 。
只有这样 ， 才能摆脱原来的史地学科体系的束缚 ， 按社会课框架体系去上好这两部分内容 。
社会课中的法律常识部分主要是向学生讲述国家的基本的法律常识 ， 如“宪法是国家的根本大法”等 ， 以加强对学生 。

【构建|构建社会教学模式优化课堂】5、的法制观念的教育 。
教学中 ， 教师应抓住不同的社会教学内容 ， 突出社会教学模式的特色 。
二、社会课型及构建的教学模式 根据学生的年龄特点及接受能力 ， 针对社会课的四种课型 ， 经过我们的不断探索实践 ， 构建了与之适应的教学模式 。
1.小学社会“社会生活”课型 。
这种课型的主要特点是先通过教师灵活多样的讲解 ， 而后注意从学生的生活实际和耳闻目睹的一些社会事物和现象入手 ， 由近及远、由浅入深地教学 ， 将课本上的知识升华 ， 真正使学生达到了解社会 ， 适应社会的目的 。
这样 ， 既适应了中年级学生的年龄特点 ， 又很好地兼顾了社会常识课本身的特点 。
其操作程序为：导语激趣启发讲授扩展升华课堂小结 。
2.小学社会“地理常识”课型 。
这种课 。

6、的主要特点是教师先提出问题 ， 学生带问题阅读 ， 在教师的积极引导和鼓励下 ， 师生语言交流 ， 教师精讲点拨 ， 并组织学生运用所学习到的知识 ， 去分析解决实际问题 ， 从而达到学生会学学会会用的目的 。

稿源：(未知)

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标题：构建|构建社会教学模式优化课堂