）教师：上下联字数要相等这一点老师明白 ， 可词类相当又是怎么一回事啊？你能以“绿柳舒眉辞旧岁 ， 红桃开口贺新年”为例做一下解释吗？（学生回答：绿柳对红桃 。
教师边画边总结：它们同属于植物 ， 这就是词类相当；舒眉和开口 ， 这两个都是表示动作的词 ， 词类相当；）教师评价：你的讲解清晰而又明白 ， 让我感受到了春联对仗的美（板书：美）9.教师：课前 ， 我搜集了几幅春联 ， 可是一不小心给弄乱了！孩子们 ， 你能运用春联要求对仗的特点 ， 帮我对一对吗？（多媒体 。

7、出示）田园无限美 九州同唱奋飞歌花开富贵家家乐 山河分外娇万众共书开拓史 灯照吉祥岁岁欢艳阳照大地 春色满人间过渡：正因为春联很讲究对仗 ， 所以读起来也很有韵味 ， 这正是春联的声律美 。
（板书：美）10.指名读第三自然段 ， 其他同学思考：你是从哪些地方感受到了春联的声律美？学生回答：抑扬顿挫 ， 和谐动听 。
）教师：你知道怎样读才算是抑扬顿挫吗？(抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折 。
指声音的高低起伏和停顿转折 。
)下面就让我们抑扬顿挫的读一读这些令人陶醉的春联 。
11（播放背景音乐）指名读 。
13.你想记住这些春联吗？自己先尝试一下 ， 一会儿接受老师的挑战 。
14准备好了吗？我出上联 ， 你来对下联 。
（指名背）你能背 。

8、诵完整的一幅吗？（指名背）教师评价：同学们的记忆力超强 ， 老师佩服！过渡：孩子们 ， 你们已经会掌握了春联的特点 ， 知道吗？写春联更是其乐无穷的 。
15.这不快过年了吗 ， 校长给我出了一道难题 ， 让我为学校写一幅春联 ， 在老师的一番苦思冥想之下 ， 只想出了上联（出示）“共创和乐四实小” ， 谁能帮帮我对出下联？ 16.人们常说 “开卷有益” ， 你能解释“开卷有益”是什么意思吗？是呀 ， 多读书（加重语气）就会得教益 ， 那多读春联也会得教益吗？（指名说）得什么教益？（联系老师的板书谈） 。
（两名孩子起来说 ， 其中一名随便谈 。
）原来如此 ， 读读春联真的是一种很好的学习 。
捧起课本齐读最后一个自然段 。
17.孩子们春联是我们民族的象征 ， 哪 。

9、里有春联哪里就有炎黄子孙的足迹 ， 哪里有春联哪里就有中国人的智慧 。
18.作业设计：课后同学们可以多多收集春联 ， 进一步感受春联的魅力 ， 下节课我们来交流 。
好吗？五、板书设计24 春联内容美形式美声律美春联教后反思春联是苏教版小学四年级语文中的一篇知识性很强的说明文课文 ， 文章用精练的语言 ， 生动地说明了春联的种类、对仗及声律的特点在整篇课文的教学过程中 ， 我想重点引导学生通过反复品读春联 ， 透过春联让学生领略中国语言文字的无穷奥秘 ， 从而激发学生热爱语言文字的思想感情 。
围绕着这一思想 ， 我展开了以下的教学： 一、激趣导入 ， 以读为主上课伊始 ， 我询问孩子们一些有关春节的活动、习俗 ， 学生很感兴趣 。
发言非常热烈、积极 。
这为这节课有效、深入的学习作了一个良好的开端 。
一读 ， 是理解读 。
通过对文章中出现的对联的理解 ， 读出每一副对联中所包含的不同的意思 ， 读出新年中人们的幸福和希望 。
在读中理解 ， 在读中渗透情感 。
二、读中观察 ， 联系文章的内容 ， 理解春联的特点：讲究对仗 。
读中感悟字数相等、词类相当 ， 内容相关 。
这个特点不是光看就能掌握的 ， 他需要学生在读中体会 ， 理解 ， 深入研究才行 。
三、多层次的朗读 ， 指读、赛读、分组读、男女比读配乐读等方法 ， 让学生感受到春联的声律美 。
体会和理解春联的特点 。
在熟读的基础上再进行背诵和相关的拓展、巩固 ， 加深学生对语言文字的印象 。
也使语文的工具性与人文性得到较好的统一 。
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稿源：(未知)

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标题：苏教版|苏教版小学语文四年级上册《联》教学设计( 二 )