实现真正 。

12、意义上的精英教育 。
新加坡的精英教育主要表达在两个方面 ， 一方面 ， 相比起世界上大多数国家 ， 新加坡的义务教育制度不仅实施得晚 ， 而且规定的年限低于许多经济实力还没有如此兴旺的国家 。
所以新加坡对于根底教育的投资并不是倾斜的 ， 这也造成我们在数据中看到的结果 ， 即新加坡15岁以上人群的受教育年限并不是很高 。
但是 ， 另一方面 ， 新加坡对于精英人才的投入却非常巨大 。
新加坡教育中的层层选拔可以甄别出那些有学术潜能和较好语言能力的学生进入高等院校深造 ， 集中力量对这局部精英进行重点培养 ， 使精英人才得到更好的开展空间 。
2. 俄罗斯教育体制及其缺点 。
俄罗斯开展就远不如新加坡幸运 ， 虽然仅仅从教育体制上的框架上来看 ， 两国差异不大 。

13、 ， 但是仔细研究会发现 ， 俄罗斯的教育体制和政策确实存在诸多诟病 。
俄罗斯的教育体制中也主要包括了普及教育和职业教育这两局部 ， 完整的普及教育年限为12年 ， 学生可以完成普及教育之后再进入普通职业教育的范畴 ， 也可以完成两个阶段的普及教育就选择接受职业教育 。
俄罗斯的高等教育是囊括在高等职业教育的体系之内的 ， 包括本科、硕士、副博士和博士这几个阶段 。
俄罗斯教育体制的失败主要可以总结为以下四个方面： 前苏联高科技人才辈出 ， 但没有将人力资本转化为生产力的推动力 。
俄罗斯前身苏联曾经是世界闻名的教育强国 。
虽然在许多根底科学和技术领域 ， 前苏联拥有非常强的人才储藏 ， 但是由于经济结构严重向工业部门甚至重工业部门倾斜 ， 因此整 。

14、体来看苏联的人均产出并不如人意 。
苏联解体之后 ， 一方面 ， 虽然俄罗斯在许多领域仍然保持着世界先进的地位 ， 经济结构也有所调整 ， 但是先进技术与现实生活严重脱节的情况一直存在 ， 这与经济体制和经济结构有莫大的关系；另一方面 ， 由于20世纪90年代产出持续负增长 ， 俄罗斯教育经费下降 ， 导致大批人才流失 。
教育经费锐减 ， 但规模依然持续扩张 ， 导致教育质量严重下降 。
俄罗斯教育规模庞大 ， 不仅拥有比拟完善的教育体系 ， 甚至实行11年制义务教育 ， 教育法明文规定实施免费教育 。
在教育经费锐减的情况下 ， 教育规模不但没有收缩 ， 反而持续扩张 。
然而 ， 隐藏在这种平均受教育年限虚高的背后的 ， 是俄罗斯教育质量的严重下降 。
在国际比拟调查研究中 ，。

15、俄罗斯学生在数学和自然科学等学科知识掌握方面具有较高水平 ， 但是在应用这些知识方面以及在信息处理和表达自身的观点方面还远远落后于许多国家的同龄人 。
教育经费都严重地向高等教育倾斜 ， 导致整体效率下降 。
俄罗斯的教育经费在各层次的投入比例严重失衡 。
教育经费向高等教育倾斜是俄罗斯政府的决策 ， 与高等教育相比 ， 中学及其他层次的教育经费投入相对较少 。
由于小学和中学教育是高等教育的根底 ， 因此忽略初等教育而直接投资高等教育这种倒金字塔形的教育投资策略导致整个俄罗斯教育投资的效率降低 。
普通教育与职业教育严重割裂 。
与新加坡通过标准化考试成绩区分普通教育和职业教育的方式不同 ， 俄罗斯的初等职业教育一直在承当一定的社会职 。

16、能 ， 即对学生提供一系列社会支持 ， 包括免费食宿、奖学金和免费服装 。
在俄罗斯 ， 职业教育的原那么不是因材施教和根据经济开展需要培养适当的人才 ， 因此职业教育的质量根本无法保证 。
另外 ， 俄罗斯多年来形成普通教育和职业教育界限清楚的传统 。
学生在两种体制之下的流动性很差 ， 处于职业教育体系的学生很难获得职业升迁的宽广前景 ， 很难获得与综合大学生相同的地位 。
四、 对中国的启示 从国际经验来看 ， 一些国家存在受教育年限和人均GNI不匹配的现象 。
这主要源自两个方面：第一 ， 利用受教育年限来衡量各国教育水平 ， 可能忽略了教育质量 。
第二 ， 教育政策与经济开展的结构不匹配 。
而后者可能是造成两国教育政策效果差异的根本原因 。
在多元分析 。

17、中 ， 我们通常要在回归中参加其它控制变量 ， 以剔除其他因素的作用 。
如果不控制其他因素 ， 往往会产生遗漏变量的问题 ， 导致估计结果不一致 。

稿源：(未知)

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标题：产业升级与教育政策|产业升级与教育政策( 三 )