【构建|构建英语自主学习环境,深化大学英语教学】1、构建英语自主学习环境,深化大学英语教学从自主学习及自主学习环境的理念出发 ， 分析了自主学习的理论依据 ， 提出了创建英语自主学习环境的可行性及必要性及完善自主学习环境需要的其他条件 ， 并指出目前院校英语自主学习中心存在的问题 ， 旨在为英语自主学习环境建设提供参考 。
自主学习英语自主学习环境语言技能计算机技术和通信技术的飞速发展带动了其他行业的变革 ， 它也使大学英语教学从教学内容、教学方式乃至教学理念等都发生了巨大的改变 。
在大学英语教学中 ， 使用多媒体技术进行辅助教学 ， 实现学员英语学习自主性就是一个充分的体现 。
如何构建完善的英语自主学习环境 ， 提高学员的自主学习兴趣及自主学习能力 ， 进而提升大学英语教学效果凸显重要 。

2、 。
一、自主学习及自主学习环境的理念自主学习 ， 就是指学习者能够管理自己的学习行为 ， 根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展 ， 自我检查评估 ， 逐步发展 。
英语学习是一个积极的动态过程 。
英语学习是否达到了预期的目标不以学生掌握了多少词汇、能够背诵多少语法条文为标准 ， 而是看他们是否能够熟练地用英语这种语言来表达自己的思想 ， 用英语来完成各种交际任务 。
英语学习的自我管理学习过程 ， 就是英语自主学习过程 。
英语自主学习环境应该是一个灵活的 ， 具有很大兼容性的自主学习中心 。
它应能给学员提供良好的物质条件以及发展自主学习能力的良好平台 。
它不仅能够使学 。

3、员根据自身特点 ， 选择自己喜欢的学习方式 ， 而且使他们能够保持自身的学习节奏 ， 从而满足学习者个性化的要求 。
二、元认知理论成为强化自主学习的理论依据随着元认知策略研究的兴起 ， 自主学习开始受到广大教育者的关注 。
元认知这一概念和理论 ， 是由美国儿童心理学家Flavell于1979年提出的 。
该理论指出：“元认知是主体对自身认知活动的认知 ， 是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及实施的监控 ， 它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控/策略 。
其中 ， 元认知知识指个体对影响认知过程和认知结果的那些因素的认识；元认知体验指任何伴随着认知活动的认知体验或情感体验；元认知监控或活动或策略指认知主体对认知活动全过程 。

4、进行调节和监控的方法和技能 。
元认知和自主学习是一个事物的统一体 ， 不可分割 。
自主学习是结果和目标 ， 而元认知则是内部动力和实现目标的有力手段 。
三、创建英语自主学习环境的必要性及可行性1.创建自主学习环境的必要性心理学研究表明 ， 外部环境对学习者有较大的影响 。
创建英语自主学习环境 ， 就是为了培养学员的自主学习能力 ， 为学员创造英语语言环境 ， 提供语言时间的条件和机会 ， 最大限度的克服非英语环境下学习英语的局限 。
英语语境是语言运用的特定环境 ， 也是英语交际的具体场合 。
语境是衡量英语使用适当与否的重要依据 。
以语境练习话题 ， 将英语材料、语言功能自然地融于语境之中 ， 使学员感知到英语的音、形、义、词、词组、句、段、篇的语 。

5、言整体 ， 在接受信息、输出信息的综合性语言行为活动中逐渐养成使用英语的习惯 。
众所周之 ， 学员在汉语环境下学习英语 ， 必然会受到母语的干扰和限制 ， 教员在教学中大多侧重书本教学 ， 使用课堂式英语 ， 导致学员无法准确地使用英语 ， 因此 ， 单靠课本和课堂上的语言输入和练习是远不能满足学员学习英语的要求 ， 必须在课后安排更多的英语学习机会 ， 提高语言输入 ， 增加更多的语言操练机会 。
利用硬件条件及软件条件兼备的自主学习环境 ， 学员可以更好地根据自己的需要 ， 有目的有计划地进行针对性学习 ， 克服不足 ， 全面提升英语各项实际能力 。
2.创建自主学习环境的可行性（1）随着计算机多媒体技术的发展以及各种英语教学软件的出现 ， 使得计算机多媒体技术 。

6、辅助大学英语教学可以使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展 。
在自主学习环境中 ， 学员可以通过多媒体信息（图像、声音、动画、影像、文字等）的呈现 ， 在一个形式生动逼真、内容包罗万象的学习环境中听到地道的语音、语调 ， 看到对话的环境和现场 ， 说话人的表情、神态和姿势 ， 从而使自己有一种身临其境的直观效果 ， 有助于他们对语言知识的理解、吸收和模仿 ， 不知不觉地进入用英语思考和解决问题的境界 。
（2）在大学英语教学改革的背景下 ， 各大专院校都加强了多媒体语音互动实验室的建立和完善 。
这种语音室主要利用先进的多媒体技术、网络技术、先进的数字语音处理技术 ， 从听、说、读、写、译、作业、考试、自主 。

7、学习、自主测试、学员互动练习、课件点播等多方面满足教学及学员自主学习要求 。
学员可以在语言实验室完成教员布置的作业 ， 并进行听说练习、自测、互动操练及其他各种自主学习内容 。
因此 ， 在这个良好的契机基础上 ， 构建及完善大学英语自主学习环境较为容易 。
建立辅助课堂教学的以听说为主的自主学习中心 ， 把培养学员的英语自主学习能力最为重要目标 。
四、目前院校英语自主学习环境存在的问题1.硬件建设仍需加强目前 ， 大多数院校英语自主学习环境建设距实际需求仍有很多不足 。
首先 ， 是硬件建设存在差距 。
其次 ， 自主学习中心可用资源有限 。
在一些性质特殊的院校 ， 由于保密性要求 ， 校园内部无法连接互联网 ， 学员在自主学习中心除中心服务器上安装的 。

8、英语学习相关软件外 ， 无法通过网络接触到更多的信息和学习资源 。
2.学员自主学习意识和能力有待提高英语自主学习中心给学员提供了英语自主式及个性化学习的良好平台 ， 但一些英语学习兴趣不浓 ， 学习主动性较差的学员不能利用并且适应这种学习模式 。
表现为不能按时到自主学习中心学习；不能按时完成教员规定的学习计划和内容；多进行娱乐式或赏析式活动而忽略语言技能训练等 。
英语自主学习中心为学员英语学习提供了良好的环境 ， 同时对于学员提高语言实际运用能力 ， 提升语言和文化素养提供了一定保障 。
随着计算机及网络技术的进一步发展 ， 自主学习中心的建设会更完善 ， 大学英语整体教学水平亦能得以更大地促进 。
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稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896191.html

标题：构建|构建英语自主学习环境,深化大学英语教学