3、反思升华 ， 形成风格把反思同课堂相结合 ， 课堂同课题相结合 ， 在教学改革中 ， 学校注重对教师进行个性化培养 ， 鼓励中青年教师形成自己的教学风格 。
学校规定教师每周至少提出一个可研究性课题 ， 针对课堂教学的得与失、教学设计的优与差进行反思；对学生学习中存在的问题进行反思 ， 对学生的个性差异进行反思；在教研组中充分发表自己的意见 ， 然后经过调整、归纳、梳理、整合得出成功结论 ， 形成教科研课题 ， 再返回课堂并指导课堂教学 ， 形成了课堂-教研组教科研课堂这样一个循环流 。

7、程 。
我校形成了“问题课题化、教研课堂化、科研指导化”的三化一体模式 。
校本教研多层次、全方位的展开 ， 给任课教师提供了成长的平台 ， 拓宽了发展的空间 ， 使我校的课堂教学增强了效益 ， 提升了质量 。
二、拓展学生成长的空间 ， 让学生全面发展（一）变“讲堂”为“学堂”教学的主体是学生 ， 学习效率的高低取决于学生能否主动学习 。
构建合作探究型课堂是提高课堂效率的关键 。
确立师生平等的关系构建和谐氛围是提高课堂效率的基础 。
在老师指导下 ， 从学生自主预习开始 ， 经过课堂上的合作探究、展示交流、反馈矫正 ， 逐步去落实课堂教学目标 。
学生在老师指导下先学 ， 老师在学生预习后再教 ， 学生已经学会的不讲 ， 学生通过合作探究学会的不讲 ， 充分确立学生 。

8、的主体地位 ， 把“讲堂”变“学堂” 。
“新课程标准”实施后 ， 开全课程 ， 开足课时 ， 在文化课课时不加 ， 地方课课时不减的前提下 ， 提升课堂效益 ， 拓展课堂内涵 ， 显得十分必要 。
为此我们在班内成立了学习小组和顾问小组 ， 根据学生的学业水平 ， 按照优良中差进行组合 ， 充分发挥课代表的作用 ， 在自习课上 ， 对学生预习中发现的各种疑点、难点 ， 通过讨论、交流、合作、探究得到解决 ， 同时也注重学生在小组中的自主展示 ， 把自主学习的时间真正还给学生 。
学生高兴地说：“还是自己嚼的馒头香啊！”“以前有什么问题不敢问老师 ， 现在好了 ， 在小组里讨论我敢问了 ， 我还敢在班上发言了 。
”还有的说：“通过给同学讲一遍 ， 我记得更牢了 。
”自主合作探究型课堂让老 。

9、师们有了使不完的劲头 ， 让学生们尝到了甜头 。
（二）完善学法指导新形势下如何加强对学生的学法指导 ， 是学校和老师认真探索的重要课题 。
古人云：授人以鱼 ， 只供一饭之需；授人以渔 ， 则终身受用不尽 。
在学法指导方面 ， 我们重在指导学生处理好读、想与写的关系 ， 提倡多读多思少写 。
多读有利于发现和理解学习知识中的难点、重点和要点；有利于对学习的内容融会贯通；有利于训练口头表达能力 。
“书读百遍 ， 其义自见” 。
多思 ， 好学深思必知其意 。
预习阶段的深思主要是自学课本知识 ， 发现问题和提出问题；课堂上深思是为了更好的理解知识的重点、难点、疑点；复习阶段的深思 ， 是把平时横向的知识点串成纵向的知识体系 ， 不仅是巩固知识 ， 而且是发展能力 ，。

10、把书本知识真正变为学生自己的东西 。
少写 ， 是对课堂笔记而言 ， 写是为了记 ， 记应抓要点 ， 应当记学习中的难点、重点和错题 ， 已经弄懂学会的就不要写 ， 课堂笔记不是课堂实录 ， 好的学习方法一定会有事半功倍的效果 。
（三）完善学生评价制度按照素质教育的要求 ， 更新评价制度 ， 注重学生评价的多元化 ， 从学生的道德品质、行为习惯、学业水平、艺术修养、实践与创新能力等多方面对学生进行综合评价 。
道德评价从学生思想品行入手 ， 从遵纪守法、尊老爱幼、团结协作、文明礼貌、助人为乐等几个方面评价；行为习惯重点评价学生的生活习惯和学习习惯的方方面面；学业水平从学习态度、学习能力、学习成果三个方面评价；艺术修养从音乐、体育、美术的学习效果上 。

11、评价；实践与创新能力则从参与活动的内容、范围和取得的成果上进行评价 。
评价方式上采用自评、互评相结合 ， 内容与形式相结合、态度与效果相结合、过程与阶段相结合的评价方式 。
学校还建立学生成长记录 ， 为每个学生建立动态的、系统的、能全面反映学生成长历程的档案 。
客观真实地记录学生成长的足迹 ， 及时反馈学生综合素质评价的结果 ， 对促进学生发展 ， 特别是对学生个性特长的培养起到了很好的效果 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896742.html

标题：努力拓宽师生成长空间，全面提升教育教学质量|初中学校教学经验介绍《努力拓宽师生成长空间全面提升教育教学质量》( 二 )