教师应该创造性地解析词汇语义拓展背后的深层概念整合机制 ， 将有助于调动学生的主观能动性 ， 让学生自我探索 ， 寻找规律 ， 从而加深对词语的掌握和记忆 。
第二 ， 词汇在发展过程中都有其文化隐喻性 ， 教师可以利用词汇教学来拓展学生在文化概念方面的知识面 ， 把原语文化中特有的知识和本族语文化进行整合、构建 ， 实现知识文化的扩展和创新 ， 从而有效地促进学生对英语词汇的习得 。
第三 ， 教师应扩大学生的经验常识的概念图式 ， 即人类日常生活和自然界中的常识 。
譬如mouse ， desktop ， virus等 ， 它们是各具特征的计算机领域的词语 。
这些类比性的词语隐喻激活了储存在读者记忆中的概念图式 。
四、结语 概念整合理论为大学英语词汇教学提供了一个新的理论视角 。
教师应把它的运作机制和基本原理运用到大学英语词汇教学中去 ， 通过培养学生的概念整合能力来提高词汇学习效率 ， 扩大词汇量 。
因而 ， 在词汇教学中 ， 教师应该鼓励学生积极展开认知联想 ， 激活他们的背景图式知识 ， 培养他们的概念整合能力 ， 使他们能正确认识词语后而的隐含意义 ， 从而有效地习得英语词汇 。
作者：李银玲 单位：西安科技大学人文与外国语学院第 4 页 共 4 页 。

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标题：概念|概念整合机制下词汇教学论文( 二 )