”小朋友们立刻分成了两组 ， 一组捧雪 ， 一组和我一起一点一点的堆 ， 很快 ， 雪人堆好了 。
“还没有眼睛、鼻子呢？”用什么做眼睛呢？孩子们纷纷跑到活动室里寻找 ， 青青找来两个小珠子当雪人的眼睛 ， 松松找来一个小桶当雪人的帽子 ， 毛毛拿了一支水彩笔当雪人的鼻子 。
“用什么当嘴巴呢？” 旭旭说“给它画一个吧 。
”亮亮说：“不行 ， 会很快没有的 。
”恬恬说：“要不就用红纸剪一个吧 。
”明明说：“不行 ， 胶水可能粘不上 。
”怎么办呢?这时 ， 毛毛发现了婷婷手 。

7、里的红积木 ， 说：“就用红积木吧 ， ”于是 ， 一个漂亮的雪人堆好了 ， 孩子们围着雪人又是唱、又是跳 ， 他们还向会计借来了相机 ， 一起拍照 。
在玩雪的过程中 ， 孩子们的问题也一个接一个的提了出来：“为什么冬天会下雪 。
”等问题的幼儿展开了激烈的讨论正正说：“天冷了就会下雪 。
”盛盛说:“冷空气与冷空气相遇就会下雪 。
”姜尚松说：“水珠在尘埃上支持不住会变成雪或雨 。
”孩子们各抒已见 。
最后我希望孩子可以查查资料来了解正确的答案,要通过自己的努力来获取知识 。
3、表征、交流活动回到活动室后孩子们的兴趣依然很高有的孩子提出要剪雪花；有的孩子提出要画雪花；有的孩子提出要拼插雪花；孩子根据自己的兴趣运用不同的形式表征和交流 。
（1） 。

8、动作表征：这些孩子来到大舞台他们自己打开录音机一边听着音乐一边想象出了许多的雪花的动作如躺在垫子上表现小雪花化了、小手慢慢抬起来表现小雪花变成水蒸气、转圈或手臂上摆表现雪越下越大等 。
（2）拼插雪花：这一组的孩子在选择材料上有了争执 。
.青青：“我觉得雪花片拼插雪花像 。
”盛盛：“齿轮玩具也能拼插出雪花 。
“你们可以分别用不同的材料拼插自己试试好吗 。
”在老师的启发下两名幼儿选择了雪花片一名幼儿选择了齿轮玩具 。
拼插结束后他们了解了雪花片能拼插出不同形状、颜色搭配的雪花而齿轮玩具只能拼插出形状单一的四角形雪花 。
（3）剪雪花：孩子们先跟我学会了这六角星的方法然后引导他们在纸上剪不同形状的小洞洞有的孩子胆小不 。

【中班生成活动|中班生成活动雪花】9、敢剪但当看到别的小朋友剪得漂亮的雪花后鼓起了勇气剪出了半圆形、正方形、三角形等伸开一看一个漂亮的雪花剪出来了 。
（4）雪天的变化：孩子们把老师、小朋友、树等都画在了纸上如何表现雪天它们的变化呢?有的孩子同白色油画棒画上雪花；有的孩子粘上棉花表现雪天的变化；有的孩子用碎纸屑粘贴表现雪；有的孩子用泡沫表现漫天飞舞的雪；有的用油水分离画表现雪景孩子们用不同形式表现着雪 ， 他们的创造表现力得以进一步的发展 。
四、作品展示和交流活动在这一阶段中孩子们用自己的作品表示布置成一个美丽的冬天 ， 她们有的请老师将自己剪的雪画展在风扇和吊灯上 ， 表示雪花在飞舞；有的将自己画的画展贴在四周 ， 向同伴交流着自己所画的雪景；有的将自己拼插的雪花、雪人摆在桌子上让大家欣赏；还有的孩子拉起了绳子将自己绘画、制作的雪人悬挂上 ， 孩子们兴奋的布置着教室、兴奋的与同伴交流孩子们有了更多的沟通获得了更多的体验 。
五、反思:在活动中教师能充分理解、尊重每一个幼儿的兴趣及需求 ， 为幼儿创设充分表现自我的机会 ， 使孩子在与师幼互动、与环境互动的过程中按照自己的学习方式 ， 主动探索、发现 。
教师在隐性的指导下 ， 促进孩子掌握学习方法 ， 获得发展 ， 因此 ， 教师要以关心、信任、鼓励的态度为幼儿创设良好的学习环境 ， 引导孩子在愉快的游戏活动中主动探索、自主发展 。
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稿源：(未知)

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标题：中班生成活动|中班生成活动雪花( 二 )