1、歌唱教学运用轻声唱法论文浅探“轻声唱法”在歌唱教学中的运用摘要：轻声唱法训练是学习声乐的一种好方法 ， 它可以使学生较快地掌握正确的歌唱状态 ， 克服初学声乐的常见毛病 ， 使真假声音能够得到自然混合 ， 歌唱技术得到明显提高和增强 。
关键词：轻声唱法教学效果教学方法 在歌唱教学当中 ， 我们经常遇到一些学生在唱歌时为了追求音量而大声喊叫 ， 而且更多的是用胸声、真声大声喊唱 ， 这种喊唱声音位置低、喉音很重、声区不统一、声音缺乏美感 ， 并且到了一定程度声音很难再唱上去 ， 尤其是在高音区 ， 即使高音喊唱上去 ， 也非常难听 。
那么遇到一些这样的问题我们该如何解决呢？我认为采用“轻声”教学的方法 ， 由易到难 ， 由浅入深 ， 循序渐进 ， 是解决问 。

2、题的捷径 。
轻声训练可以加强声带发声机能的耐力 ， 既能保持声带的健康 ， 又能医治受伤的声带 ， 使其恢复能力 。
著名的歌剧女高音金克米兰诺在介绍她的声乐学习过程时说,她的老师从不允许她把声音唱得很大,所有的练习都是用小声去唱,这种方法对她有显著效果 。
柯威介绍说：“轻声是测验和练习母音的一种技法 ， 可以用来纠正各个母音不良的发声状态 。
”威尔认为 ， 轻声可以改善读字不清 ， 大声的轻声应该在八至十尺远的地方仍能听得清楚 。
马腊费奥迪在卡鲁索的发声方法一书中说 ， 在自然领域中 ， 只需要用少量的声带张力和少量的气息来发出每个声音 ， 这样 ， 才能建立起一个均衡的发声机能 。
我国著名声乐教授王福增采用“微声”唱法 ， 训练出很多国内著名的 。

3、歌唱家 ， 他们不仅能唱好民歌 ， 也能演唱难度相当大的西洋歌剧咏叹调 。
著名声乐教育家、歌唱家田玉斌讲道：“我经常小声为学生做示范 ， 尤其是为高声部的学生做示范时 ， 为了能唱出很高的音 ， 我总是努力将喉咙打开唱轻声 。
这样久而久之 ， 我可以唱出连我自己都感到吃惊的很高的声音 。
” 实践证明：轻声唱法确实是一个行之有效的好方法 ， 它在培养学生掌握良好的气息支持、稳定的喉头状态、有头腔共鸣的位置 ， 用微弱的音量、自然、放松地歌唱具有良好作用 。
它很容易被学生接受 ， 在较短的时间里获得较好的效果 ， 使学生很快找到声音的位置 。
它是把难学的声乐技巧化繁为简 ， 以达到事半功倍的一种训练方法 。
由易到难、由浅入深、循序渐进的规律将“轻声唱法 。

4、”分为以下几个阶段： 第一阶段：“哼唱” 哼唱练习很容易获得假声和混声 ， 对声区的统一有很大的帮助 。
用闭口哼唱和开口哼唱交替练习 ， 使声音逐渐变竖、变圆、变集中 ， 使集中的声音往头腔里输送 ， 以求获得进一步的头腔共鸣 。
练习要求：首先尽量把声音位置挂在鼻咽处 ， 用一种擤鼻涕的感觉来带着哼 ， 尽量找到“晕呼呼”的感受 。
其次 ， 笑肌要提起 ， 自然的面带微笑 。
喉咙要自然放松、打开 ， 喉结放在最低的位置上 。
再次 ， 要在横膈膜有力的支持上哼唱 ， 全身要通畅 ， 尤其是肩、胸部位要放松 ， 向下叹着唱 。
最后 ， 在正确的哼鸣下 ， 再带入其他母音 ， 要求在带入其他母音时 ， 一定要注意其面罩共鸣的位置 ， 呼吸支点等均要与哼鸣相同 ， 包括声音走动的方向、 。

5、路线、感觉要一致 。
交替使用张口和闭口的发声练习 ， 可以帮助把声音的集中点保持在头腔的最高部位 。
如果歌唱者在哼唱一个长音时 ， 肌肉是放松的 ， 能把下巴慢慢地放松下来 ， 直到口慢慢地张开 ， 而对哼唱时形成的声音共鸣不会有任何的干扰 ， 这也可以作为对正确哼唱和正确共鸣的一种测验 。
对以上几个方面进行逐项检查 ， 反复练习 ， 一直到开口音正确了 ， 然后才能将哼鸣抽掉 。
由于哼唱用力较小 ， 声音较轻 ， 声音一直回旋在鼻腔和鼻咽之间 ， 因此便于体会鼻腔和鼻咽腔的共鸣 。
在做哼唱练习时 ， 喉头一定要放松 ， 上胸要放松 ， 气息要自然深沉而有控制 。
一旦有了鼻以上的共鸣感 ， 就要将这种感觉慢慢地过渡到a、e、i、o、u几个元音上去 。
要记住哼声唱是大声 。

6、唱的基础,只有掌握好哼鸣的位置和哼鸣的色彩,才能使声音往鼻咽以上的眉心处集中而获得高位置的头腔共鸣 。
要反复体会,反复练习,才能体会和找到真假声结合的自然歌唱状态 。
哼声唱不论高低、强弱都要带有靠前富有穿透力的自然头声,为使高、中、低三个声区的声音衔接自然、统一创造良好的条件 。
哼唱的好处是使喉咙自由与放松并防止喉音 。
如果整个声音通道不是处于全然的放松状态 ， 就不能把声音唱好 。
用“恩”字做哼唱练习时 ， 可使前鼻腔硬腭之上感到震动而软腭前部扯紧 。
“恩”字位置较靠前 ， 用这个位置歌唱表现为轻型女高音色彩 。
用“昂”字哼唱 ， 可打开鼻咽腔 ， 使硬腭后部软腭感到震动 ， 共鸣点适中 ， 鼻、咽、胸三腔同时感到震动 ， 声音色彩比 。

7、较明亮 ， 为典型的抒情女高音色彩 。
用“翁”字哼唱 ， 如：中、东、雍等字 ， 喉位降低 ， 软腭打开更大 ， 舌根产生震动 ， 胸腔共鸣增多 ， 发声时有较暗的声音色彩 ， 这种声音为戏剧性声部所特有 。
莱莉彭斯在谈歌唱一书中曾说：“我用哼音歌唱许多音阶和练习曲 ， 这种练习对我是非常有用的 。
” 第二阶段：“小声唱” 在哼唱的基础上,使声音慢慢地出来 ， 采用小声唱 ， 使声音容易集中 ， 歌唱者不紧张 ， 不疲劳 ， 思想也相对的集中 ， 思维也会活跃 ， 有利于主观的控制和正确状态的形成 ， 以及使气息能够合理地运用 。
学生通过可自己发声的反馈 ， 去自觉地建立起正确的声音概念 。
在此阶段 ， 严禁大声歌唱 ， 树立起正确的小声唱概念 ， 可以帮助学生调理出舒适、优美、光彩的 。

8、、规范化的音色 ， 而后通过发声器官的相互配合 ， 唱出清晰、明亮、轻松的小声来 ， 这也是声音训练的基础 。
小声唱 ， 可以避免学习声乐中的大声喊叫的毛病 ， 并且也能解决高音唱不上去的问题 ， 对声音的统一有着不可忽视的作用 。
同时 ， 小声歌唱可以对吐字不清有很好的帮助；对歌唱的感情有很好的培养 。
在学习过程中 ， 很多同学不愿意去做小声唱的练习 ， 急于求成 ， 对老师的要求充耳不闻 ， 从而在声乐学习道路上 ， 耽误了时间 ， 走了弯路 。
教师要给学生强调轻声歌唱的好处 ， 用道理去说服他们 。
第三阶段：“假声唱法” 每个人都能发出轻而微弱的假声 ， 假声的音量和力度都很微弱 ， 声音效果虚弱纤细 ， 与唱歌音响有一定的距离 ， 但绝不可忽视了它的独立作用 。
歌 。

9、唱者在演唱高音的时候 ， 常常出现发紧、发憋的现象 ， 都是由于没有很好地练习发假声的机能 。
没有假声 ， 就不会练出来正确的半声唱法 ， 也得不到真假混合的大声 ， 也就不会用头声歌唱 ， 表现力也必然很差 。
重视练习掌握和运用假声这一发声技巧 ， 它会给歌声的高位置带来夺目的光彩 ， 同时也会给自己带来意想不到的惊喜 。
在练习时要注意的是：在嘴前、舌头上发出像蚊子似的假声 ， 这是靠提喉、挤卡发出的虚声 ， 这种声音只能单独存在 ， 形成真与假很不协调的音色 ， 不能掺入过渡到头声中产生真假混合的声音 ， 从而导致声乐学习的失败 。
这就需要在学习时一定要分清歌唱中所要求的正确的假声 。
假声的唱法有两种：一种是从嘴前哼出来的极其微弱的细声 ， 另一种是喉 。

10、包里发出的小筒状的声音 。
我认为第一种唱法是不科学的 ， 第二种唱法是科学的 。
那么如何辨别发假声的好与坏呢？我们只能从感觉和唱出的音色上来辨别 。
正确的假声发源地在震源体上 ， 通过很薄的声带边缘和少量的气息抚摩着声带发出的小振频的声音来 。
应该明确指出 ， 假声并不是假声带所发出的声音 ， 它绝不是发声的震源体 ， 它本身也没有调节的能力 ， 发出来的音量很小、很弱 。
虽然如此 ， 但它还是利用了发声各腔体的作用 ， 在整个歌唱声音中起高位置向导作用 。
它也是声带机能的一种表现 ， 在全部声音中占百分之二十 。
唱假声时 ， 声音虽然很小很轻 ， 但绝不消极、被动、松垮 ， 它是建立在有呼吸基础上的假声 ， 而不是无呼吸、有气无力的虚、暗、弱、小的声音 。
初 。

11、学者唱假声时喉头容易向上移动 ， 这时候要引导学生稳定喉头 ， 加微笑状的感觉使声音进入头腔 。
在学习者的意念中要做到假声真唱 ， 要以兴奋的、积极的状态 ， 向远处喊人的精神状态去唱 。
做到唱假不假 ， 假声真唱 ， 唱出来的假声要做到不空、不暗、不虚 。
要不厌其烦地去练习 。
正确运用好假声 ， 是声乐训练中能否进入半声、进入头腔突破高音的关键 。
这一阶段的训练要注意尽量选用从高到低的练声曲练习 ， 因为这样容易体会头声的最佳位置 。
有的教师认为男高音没有假声 ， 不需要练习 。
我认为科学的唱法应该是混声唱法 ， 即“以真声为基础的按比例真假混合唱法” 。
不论哪个声部 ， 不论男女老少 ， 高低声区都应当是混声 ， 只是比例不同而已 。
人们对女高音在高声区用混 。

12、声没有异议 ， 但对男高音也用混声有些疑惑不解 ， 其实 ， 就是男低音也应当是混声 。
第四阶段：“半声唱法” 这种唱法是在深呼吸的状态下 ， 保持哼唱状态的同时 ， 增加声带的张力 ， 加强气息的支持 ， 进一步打开喉咙 ， 用一定力度的控制能力来发出半声来 ， 记住在演唱时要用“哼鸣”和“小声唱”的感觉来带出半声唱 ， 否则 ， 声音就会有改变 。
半声唱只是音量上声音扩大了 ， 其歌唱的感觉并没有变 。
首先 ， 在练习渐强的哼唱的同时 ， 仔细体会气息对哼鸣的支点感觉 ， 同时要严格保证大声时的不变和位置的准确 ， 注意气息控制的均匀和声音之间的关系 。
其次 ， 在练习渐弱的发声中 ， 要仔细体会音量渐弱的发声动作须严格保持不变 ， 以保证声音共鸣位置的准确与气息支 。

13、持作用的稳定 。
再次 ， 要根据自己掌握的情况 ， 音量可以从中强至中弱进行 。
巩固以后 ， 可以从弱到强甚至更强的范围中进行练习 。
要注意 ， 这一阶段的练习一定要加强兴奋感 ， 进一步打开喉咙 ， 在哼唱状态下放大声音 ， 让声音得到头腔共鸣以及胸腔共鸣 。
这种既有气息支持 ， 又有稳定的喉头以及整体共鸣的声音会给人一种朦胧的美感 。
在练习当中 ， 最好多用“呜”母音练习 ， 练习中加入“呜、淤、依”母音,容易找到通向头腔的通道 。
由于发“呜”母音时舌位低,软腭和小舌向上拱起,口腔内开度较大,气息能很集中地呼出 ， 因此 ， 容易唱出既丰满又通畅的半声 ， 对打开头腔 ， 由轻声过渡到真声 ， 都有很大的帮助 ， 从而达到轻声唱法的目的 。
我们既要利用轻声弱声寻找 。

14、半声的效果 ， 又要重视轻声唱法的基本功 ， 重点抓住“建立正确的轻声歌唱” ， 它直接关系到轻声练习四个阶段的声音通畅和适应性 。
解决好“歌唱的喉咙状态” ， 发出真中掺假、假时藏真、真假混合在一起的甜美圆润、刚柔兼备、易于控制、能强能弱的歌唱性声音 。
而建立歌唱性的声音是声乐学习的第一步 ， 也是歌唱者较难掌握的一步 。
最后 ， 根据学生声音的具体情况 ， 注意适度打开喉咙 ， 体会自然张口往里深吸气时刹那间喉咙的状态和感觉 ， 体会自然深吸气时的瞬间过程 ， 软腭自然上提 ， 舌根下降 ， 喉结下放 ， 喉肌松弛 ， 这时整个身体、呼吸器官、发声器官及至共鸣器官都进入了开而放松的歌唱最佳状态 ， 唱出饱满的声音 ， 从而达到“轻声唱法”的目的 。
“轻声唱 。

15、法”作为一种先解决音质、逐步解决音量的科学的发声训练方法 ， 对于歌唱器官在歌唱时的协调活动非常有利 。
因为歌唱是一种特殊形式的运动 ， 正确的歌唱是各发声器官的协调活动的结果 ， 一个器官的兴奋总要伴随着另一个器官的抑制 ， 如果用喊叫式歌唱 ， 全部注意力不由得便集中到声带上 ， 这样 ， 必然使其他一部分发声器官与歌唱器官的神经系统难以形成协调的神经联系 ， 发声器官的协调活动最终难以实现 。
而用轻声唱歌 ， 则极大地减轻了声带的负担 ， 对于协调各发声器官的活动无疑能起到积极作用 。
总之 ， “轻声唱法”通过教学实践 ， 证实了它有很多的好处：第一 ， 它可以使声带得到相应的保护 ， 避免大音量练唱时声音粗糙、刺耳以及过分用力所造成的声带损坏 。
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【歌唱|歌唱教学运用轻声唱法论文】16、第二 ， 轻声训练可以自然地使声音里混进假声成分 ， 较容易地找到发高音的位置 ， 增强歌唱时发高音的能力 。
如果高声区混不进假声 ， 唱高音就会相当困难 。
第三 ， 轻声训练可以校对歌唱声音的正确与否 ， 可以识别不正确的声音 ， 培养敏感准确的声音辨别能力 。
因为轻声唱法是用小声去唱 ， 可以用它控制练习咬字、吐字的清晰度、准确性 。
第四 ， 轻声唱法可以解决声乐学习中大声唱歌、过分用力的毛病 ， 把该放松的肌肉如下巴、喉头等打开、放松 。
第五 ， 轻声唱法可以加强声带发声机能的耐力 ， 既能保持声带健康 ， 又能医治受伤的声带 ， 使其恢复能力 。
通过轻声唱法的训练 ， 大部分学生能顺利地找到正确的发声状态和感觉 ， 对统一声区 ， 解决高音有着明显的效果 ， 对于男高音的“恐高症”也是一剂良药 。
轻声唱法既适合于美声唱法 ， 也适合于民族唱法的训练 。
参考文献： 1刘明亮、刘峥著艺术概论 2石惟正著声乐学基础 ， 人民音乐出版社 3赵梅伯著歌唱的艺术 ， 上海音乐出版社第 9 页 共 9 页 。

稿源：(未知)

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标题：歌唱|歌唱教学运用轻声唱法论文