同时 ， 一些高校在聘用新教师时 ， 由于一些政策原因和上级主管部门的条件约束 ， 本应考察教师的实践能力和社会阅历 ， 但往往过分强调了学历、职称条件 ， 弱化了对实际工作经历和社会工作经验的要求 。
另外 ， 一些高校也从机关团体、社会组织及企业中聘请了一些兼职教师 ， 但因受制 。

7、的条件多 ， 操作困难和经费投入的制约 ， 数量少 ， 时间也难以保证 ， 使得兼职教师难以发挥应有的作用 ， 满足不了实践教学的要求 。
受这三方面的影响 ， 导致了公共管理专业师资力量不足 ， 缺乏实践经验 ， 满足不了专业实践教学的要求 ， 从而影响了该专业教学质量的提高以及学生实践能力的培养 。
4解决对策 4.1专业教学应树立民生理念 党的十八大报告关于保障和改善民生的重要论述 ， 浓墨重彩地描绘了一幅民生发展的幸福画卷 。
报告指出：提高人民物质文化生活水平 ， 是改革开放和社会主义现代化建设的根本目的 。
在十八届三中全会指出 ， 要让发展成果更多更公平惠及全体人民 。
因此 ， 无论是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴宏伟目标 ， 还是经济、政治 。

8、、文化、社会、生态五位一体总体布局 ， 实际上都贯穿着切实关注民生、重视民生、保障民生、改善民生这条主线 ， 都以努力让人民过上更好生活为目标和归宿 。
因此 ， 我们不难发现民生是社会发展的核心问题 ， 民生与国家、社会发展的关系密不可分 。
随着时代的不断发展 ， 人民的生活水平不断提高 ， 民生的内涵也在日益丰富 。
但是无论处在什么时代 ， 民生一直都是执政党和广大人民关注的问题 。
因此 ， 无论是从理论发展还是从现实需要出发 ， 公共管理专业都应牢固树立民生理念 。
4.2搭建完善的实践教学平台 一是参加社会调查 。
确保公共管理实践的有效性 ， 就必须引导学生走出课堂 ， 走出校园 ， 到社会大课堂、到社会实践中去 。
学校教育不能再搞封闭式的教育 ， 必 。

9、须开放办学 ， 让学生到社会实践中去锻炼 。
一是要鼓励学生积极走向社会 。
公共管理专业教育不是纸上谈兵 ， 应当让学生在现实生活中感受到公共管理对社会的作用 。
二是鼓励学生积极参与社会调查 ， 深入认识社会 。
比如学校有计划有目的地组织、引导学生积极开展各种社会实践活动 ， 让大学生在实践中感受到自我价值 ， 也看到了社会上存在的一些消极、阴暗的方面 ， 认识到担负在自己肩上的责任 。
从而激励他们奋发学习 ， 增长才干 ， 努力提高全面素质 ， 将来才能更好地适应社会 ， 为社会发展做出贡献 。
三是开辟实习岗位 。
实习岗位的缺乏 ， 成为制约公共管理类本科教学质量的瓶颈 。
为打破这一制约瓶颈 ， 必须多增加实习岗位 。
目前可以考虑开辟几个实习岗位:辅导员助理 。

10、、村干部助理、乡镇社区主任助理等 。
学生进入这些岗位后 ， 可由原岗位工作人员进行系统指导 ， 学生也可以根据在校内模拟训练所掌握的技巧和能力与具体的、实际的岗位要求进行对接 ， 从而实现理论与实践的有效结合 。
4.3壮大实践教学师资力量 对于公共管理专业的教师 ， 既要具备扎实的理论基础和教学研究能力 ， 又具有较强的专业技术和经验丰富的实践教学管理能力 。
对此 ， 应从以下几个方面壮大实践教学师资力量：一是要不断加强理论研究 ， 拓宽视野 ， 增强实践教学水平和理论修养 。
专业教研室应定期开展教研活动 ， 提高教师参与教学改革的能力 。
同时加强高校之间在公共管理专业教学方面的交流 ， 促进共同进步；二是学校可派遣实践教师队伍到校外合作单 。

【民生|民生实践教学公共管理论文】11、位相关工作岗位进行实践锻炼或挂职锻炼 ， 并与其合作进行一些相关课题的研究 ， 帮助解决合作单位的现实难题；三是高校可以定期指派理论水平较高的教师到实践教学基地 ， 对职工进行理论指导 ， 以提升该单位职工的理论知识和人文素养 ， 促使他们热爱自己的单位和本职工作 ， 拓展思维 ， 不断创新 ， 实现优势互补 。
5结语 总之 ， 加强实践教学对于公共管理专业大学生能力培养的重要性不言而喻 。
在当前公共管理类专业办学面临瓶颈的情况下 ， 加之激烈的就业竞争 ， 进一步提高公共管理类专业学生的实际工作能力已经刻不容缓 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023897015.html

标题：民生|民生实践教学公共管理论文( 二 )