其原因 ， 一是法律基础课内容多 ， 没有时间安排课堂讨论；二是法律基础课大班上的比较多 ， 没有条件搞课堂讨论 。
除此之外 ， 还有教师主观上的原因 ， 就是组织课堂讨论比较麻烦 ， 不如教师自己讲省事 。
事实上 ， 对一些与学生思想实际有紧密联系的内容或者是一些简单的、学生能自学的内容 ， 教师可以提出目的、要求、重点、难点 ， 让学生自学 ， 然后组织课堂讨论 ， 最后由教师针对讨论中悬而未决的问题总结讲解 。
这样 ， 既克服满堂灌的弊端 ， 又能调动教学主体学生的积极性 ， 有利于提高学生的自学能力、思考能力、表达能力、分析问题和解决问题的能 。

7、力 。
（三）运用电化教学手段 ， 增强教学的生动性和形象性 充分运用现代化的教学手段 ， 能加速教学内容和方式的更新 ， 改进教学效果 。
随着教育教学现代化的建设 ， 在法律基础课教学中运用电化教学手段 ， 应该说是有条件的 ， 但由于各种原因 ， 我们未能充分利用好这个条件 。
因此我们今后应根据法律基础课的教学内容 ， 选择一些反映法律现象、法律文化或者类似案件审理之类的有关音像资料 ， 把教学与观看音像资料相结合 ， 增加学生的感性知识 ， 扩大学生的视野 ， 启发学生的思维 ， 从而增强教学的生动性、形象性和实效性 。
（四）注重课外环节 ， 采取多种形式 ， 延伸第一课堂教学 法律基础课专业性强 ， 涉及面广 ， 要掌握它仅靠理论教学是远远不够的 。
为弥补课堂 。

8、讲授的不足 ， 应探索理论讲授与实践教学相结合的教学模式 ， 培养学生的兴趣 ， 提高教学质量 。
我们可以采取以下方式进行： （1）旁听和模拟法庭 。
这是法律基础课程教学中同学们最喜爱的一种方式 。
如在学习三大诉讼法律制度时采用旁听法庭的方式 ， 让学生适时的参加公开审理案件的旁听 。
走出校园 ， 坐在庄严的法庭 ， 感受执法的氛围 ， 提高同学们的学习积极性 。
同时在老师的指导下 ， 同学们模拟法庭演绎角色 ， 不但增强了同学们学习的热情 ， 也使课堂向外延伸 ， 增加了学生实践和分析解决问题的能力 。

稿源：(未知)

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标题：法律|法律基础教学内容改革( 二 )