1、给他一个支点,还我一个惊喜新学期开始 ， 我带了一个直升班 。
开学初我感觉这个班的孩子都很有规矩 ， 同学们都能按照班级的各项规章制度做事 ， 没有任何怨言 ， 班级里还有几个很机灵的孩子 ， 使得班级的氛围一开始就没有想象中的陌生 ， 同学们很快就融入了这个新集体 。
李就是其中的一个比较机灵的孩子 。
起初 ， 他给我的印象是调皮可爱、风趣幽默 ， 课间时常看到他和同学们开怀大笑 ， 是那么的无忧无虑、开心快乐 ， 令我很是羡慕 ， 有时心情不好时看到快乐的他们我也就觉得没什么不开心的理由了 。
偶尔上课时李会坐不好 ， 左右摇晃或是上课不久就把背塌下了 ， 看到我巡堂就调皮的一笑然后马上坐好 ， 然后再用余光瞄我一下 ， 看他那小样 ， 真叫人又气又又喜 。
可是好 。

2、景不长 ， 开学两个星期后 ， 我开始接二连三的接到关于李的投诉 ， 上课爱讲话、经常接老师的话 ， 下课总是爱开男女同学的玩笑 ， 有时在班级或是宿舍还讲些不健康的笑话 ， 有时很小气 ， 跟同学开玩笑总爱发脾气等等 ， 他的这些行为使得班上一些男同学也开始效仿 ， 短时间内班级形成一股歪风 ， 同时也引起另外一些同学的反感 ， 某种程度上破坏了班级团结 。
这种现象让我很担心 ， 我想李的这些行为不是上初中后一时形成的 ， 要解决问题还得从根源入手 。
后来我逐一找来李同宿舍的男孩了解李平时的言行 ， 然后又约见了李的妈妈 ， 了解他小学状况及在家的行为 。
想从他们描述的行为习惯和兴趣爱好中 ， 来进一步了解李的思想动态 ， 寻找解决问题的方法 。
原来 ， 李从小就是一 。

3、个心思细腻的孩子 ， 什么事他都看在眼里 ， 这就使得他对小事总是斤斤计较 ， 他的脾气不是很好 ， 有时会跟妈妈顶嘴 。
李从小就喜欢自然科学 ， 对外界事物有很强的好奇心 ， 在小学五六年级的时候 ， 班级有一些孩子有时会看一些言情小说之类的书籍 ， 接触几次后他也产生了好奇心 ， 随后他也就通过各种渠道接触了一些这方面的内容 ， 同时也就更多的注重自己的头发及外形 。
这种行为很是让父母担心 ， 但又不知如何教育引导 ， 很是苦恼 。
我在了解了上述的基本情况之后 ， 决定从“人情”入手 ， 让他知道老师关注他 ， 再给他点上进的动力 。
在接下来的一个星期里 ， 我每见到李都主动和他打招呼 ， 让他不要认为我们之间有很大的距离 ， 同时多多关注他表现好的方面并及时给予表 。

4、扬 ， 他的行为明显收敛了很多 。
为了从根本上解决问题 ， 但又不能太突兀、让他太敏感 ， 所以不能直接找他谈话 ， 那怎么办呢？刚好有一天晚自习前看他早早来到班级 ， 我就特意回班级随意转转 ， 然后顺便叫他跟我聊聊天 ， 为了使氛围轻松一点 ， 我们没有到办公室 ， 就站在教室一侧的走廊尽头 。
谈话从步入初中的适应情况到现在的学习状态 ， 从对班级同学的印象到自己近期的表现 ， 过程是很自然的过度 。
通过谈话可以听出他对我没有设防 ， 我感到李是一个很感性的孩子 ， 他真诚、内心积极要求上进、渴望得到别人的认可 ， 集体荣誉感很强 ， 很想为班级做点贡献 ， 只是没有一个名正言顺的理由去管理 。
对于自己平时的行为 ， 他也很想做好 ， 只不过他有时还是缺少自制力 ， 也没 。

【一个|给他一个支点,还我一个惊喜】5、有强大的动力来激励他 ， 对他近期所做的不好的事情 ， 有的他主动承认 ， 我列举出他没有提到的几点他也都羞赧地承认了 ， 还主动表态说今后会尽量改 。
了解了他的真实感受我觉得事情并没有我想的那么复杂 ， 而且正向着我预定的方向发展 ， 后来我用事例给他讲述一些道理 ， 比如少儿不宜的话题我们还是远离的好 ， 在保护自己的同时也不会失去别人对自己的认可；在班级建立威信首先要做到以身作则；在班级有积极的影响 ， 也同样会得到同学们的认可 ， 当然这些都是建立在学习成绩不能太差的基础上的 ， 所以学习上也不能放松等等 。
此次的谈话可以说很有成效 ， 我对引导他也更有信心啦 。
后来我决定给李一个支点 ， 让他有向上的动力 。
借着开学一个月班干部改选的时机 ， 我任命李为小组长 ， 他很高兴 。
作为小组长 ， 他每次都能按时完成作业 ， 每次不仅收作业积极而且还对每个组员的作业都逐个检查 ， 没写完的督促其写完后再上交 ， 为这我多次在班级表扬他的工作态度和责任心 ， 他总是不好意思的笑笑 ， 有了这点阳光 ， 他做起事来更起劲了 ， 慢慢地也得到同学们的认可 。

稿源：(未知)

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