1、给学生打开写好作文的一扇窗习作课的教学目的就是教会学生如何写出好作文 ， 虽目标明确实现起来却非朝夕之间 。
如何激起和不断提高学生对作文的兴趣 ， 让不同层次的学生感受到习作的乐趣呢？基于以上的思考 ， 在习作教学的改革实验中 ， 我们贯彻新课程理念 ， 注重习作教学的趣味性 ， 尊重儿童天性 ， 倡导快乐作文 。
一、营造宽松和谐的课堂气氛 老师如果一上课就一本正经地告诉学生：“这节课我们写作文” 。
学生由于对作文的畏惧心理 ， 很可能会消极以待 ， 不积极思考 ， 不主动发言 ， 其作文教学难度可想而知 。
相反 ， 假如老师巧妙地引入话题 ， 激发学生的参与欲望 ， 不让他们知道要写作文了 ， 而象是谈天、拉家常 ， 学生自然会无拘无束 ， 敢于表现自己 。
在我校王 。

2、老师的作文课介绍我自己的课堂上就体现出这一点：课堂一开始 ， 老师面带微笑地说：“同学们 ， 我第一眼看到你们的时候就发现了 ， 我们班的女孩子各个都漂亮 ， 男孩子各个都帅气 ， 我一下子就喜欢上了你们 ， 能给你们这么可爱的学生上课 ， 我真高兴 。
我还发现了 ， 咱们班孩子的眼睛都特别的明亮 ， 一看我就知道你们一定各个都是上课认真听讲的好孩子 ， 对吗？看到你们明亮的眼睛 ， 我相信你们还是善于观察的好孩子 ， 对吗？”师生原本陌生的距离一下子拉近许多 ， 老师课前跟学生亲切、幽默的谈话已营造了一种宽松和谐的课堂气氛 ， 为师生之间相互的配合打下了基础 。
接下来的作文课如行云流水 ， 一气呵成 。
在王老师的作文课堂上 ， 让我们看到了同学们久违了的学习作 。

【学生|给学生打开写好作文的一扇窗】3、文的热情 。
二、丰富学生的材料储备 “生活是写作的源泉.”因此 ， 作文教学首先要开放课堂 ， 为学生的习作蓄“源” 。
1、开展活动 ， 丰富学生的精神世界 带领学生走进大自然 ， 深入社会 ， 指导学生留心观察 ， 感受迷人的自然风光 ， 多彩的校园 ， 社会生活等 ， 培养学生的感悟能力 。
2、课内外结合 ， 储备知识 开展课外阅读 ， 指导学生博览群书 ， 从一年级开始 ， 我校就开展了读书活动 ， 学校给每班配备了适合他们年龄特点的课外书籍 ， 学生也从家里带来了各类好书 ， 我组织学生交流读书心得 ， 在互相的交流学习中积累大量的妙言佳句 ， 学会了表达方法 。
3、注重体验 ， 开展形式多样的活动课程 如：搞社会调查 ， 参加学校举办的各类竞赛 ， 阳光体育活动 ， 让 。

4、学生在生活实践中自主体验 ， 开阔视野 ， 积累知识 。
三、打破常规 ， 形成开放式作文指导课 给学生创设宽松的作文环境 ， 充分尊重和信任每一位学生 ， 让他们想说什么就说什么 ， 想写什么就写什么 ， 在学生遇到困难时 ， 老师再给以指导和帮助 ， 以达到写好作文的目的 。
1、激发学生强烈的写作欲望 “兴趣是最好的老师”新颖的作文课导入会让学生兴趣盎然 ， 作为老师 ， 在作文课导入时 ， 要有特点 ， 由此激发出学生的写作兴趣.记得在上学期讲过的一节作文课：编写童话 ， 我是这样导入的：在美丽的大森林里 ， 生活着许许多多可爱的小动物 ， 有机灵的小猴子 ， 善良的小鹿 ， 狡猾的狐狸 ， 凶猛的老虎它们之间会发生怎样的故事呢？这节课让我们写写它们之间发生的故事 。

5、.学生的写作欲望被激发起来 。
2、保证充分的讨论时间 学生间有许多共同语言 ， 当学生明确了作文要求后 ， 让学生展开讨论 。
既可以同桌之间 ， 也可以四人小组之间 ， 还可以全班讨论 。
这样充分的讨论会让学生的思维迸出智慧的火花 。
3、实行开放式的作文修改、评价、指导 通过学生的自改互改 ， 取长补短 ， 促进了学生的了解和合作 ， 在修改中找到了乐趣 ， 而评价作文是学生作文的再次提高 ， 按程度不同进行评价 ， 让每个学生有享受成功的喜悦 。
此时的老师还是一位欣赏者 。
欣赏学生 ， 更欣赏他们的大作 。
作为老师,始终用欣赏的眼光去看待学生、评价学生 ， 会让学生体验到成功的快乐 。
如：对于学生的优秀作品可以打100分 ， 在此基础上发现好词好句的有加分 。
对话内容精彩加10分 。
有精彩的语句加10分 。
作文居然能打120分、130分 ， 学生的每一个小小的优点被老师放大 ， 学习起来会更加兴趣盎然 。
当学生对习作产生兴趣时 ， 就会把这种创造性极强的精神劳动当作一种乐趣 ， 当作一种享受 ， 进而能积极主动地练习 。
针对现在的学生 ， 传统的作文教学已不合时宜 。
作为语文老师 ， 教好作文不但要做教学上的有心人 ， 还要博采众长、辅之以活动或情境做铺垫 ， 激发学生的兴趣 ， 唤起学生的表达欲望 ， 给学生打开写好作文的一扇窗 ， 让学生快乐作文 。
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稿源：(未知)

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标题：学生|给学生打开写好作文的一扇窗