由生活中圆的千姿百态到数学中圆的简洁、凝练 ， 学生牢牢记住了抽象的圆的形态 。
通过对比的运用 ， 从生活到数学的自然过渡 ， 既体现了数学以简驭繁的功能 ， 又使学生在生活、数学的分界上对圆有了更清晰的认识 。
三、“引君入瓮” ， 悟数理 案例：教学“面积的变化” 师：一家工厂生产国旗面料 。
现在学 。

7、校要采购一批国旗面料 ， 得知一面国旗面料的价格是1元 ， 如果要买100面国旗面料 ， 共需要多少元？（生独立思考后交流汇报） 师：这次学校又要买一面国旗面料 ， 不过却是按比例放大10倍的一面大国旗面料 ， 要多少钱？ 生：10元钱 。
师：有没有不同意见？ 师：我带了10元钱 ， 却买不回面料 ， 怎么回事呢？ 师：“按比例放大10倍”是什么意思？（出示两个图形进行对比） 填空：这两个图形对应边长的比是 （101） ， 对应面积的比是 （1001） 。
师：这个100是怎么来的？ 生：1010=100 。
师：通过刚才的例子 ， 我们知道长方形按比例放大 ， 面积的比和对应边长的比不同 。
今天 ， 我们就来研究按比例放大或缩小后平面图形面 。

【课堂|给课堂一个精彩的起点】8、积的变化规律 。
评析：上述教学中 ， 教师以叙事的形式将问题蕴藏其中 ， 借学生的思维惯性形成强烈的视觉和认知冲突 ， 引发了学生探究深层原因的浓厚兴趣 ， 并将学生的注意力由边长的比转移到面积的比上来 ， 在两者之间建立了有机的联系 。
枯燥的数学知识由于具备了生活背景而变得鲜活、生动起来 ， 有效激发了学生探究的热情 ， 活跃了学生的思维 ， 使学生的学习态度更加主动、积极 。
温水青蛙的故事告诉我们 ， 平静、安逸容易使人失去思维的敏捷性和判断力 ， 激烈的冲突、紧张的氛围、误判的反省能使人对学习更加关注 。
“请君入瓮”式的导入以心理规律的正确应用而让学生印象深刻 ， 记忆牢固 ， 兴趣盎然 。
可见 ， 好的课堂导入 ， 能将学生的情绪、注意力、思维方向调适到最佳状态 ， “敲”在学生的心灵上 ， 激起思维的火花 ， 像磁石一样牢牢地把学生吸引住；能确定一节课的情感基调、思维状态、学习兴趣和探究起点 ， 让师生以饱满的热情和积极的态度沿着正确的路径深入探索 ， 走向发现 。
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稿源：(未知)

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标题：课堂|给课堂一个精彩的起点( 二 )