四、翻转课堂的案例分析 翻转课堂作为一种创新的教学模式 ， 主要适用于“小班化教学” ， 当然 ， 目前高效课堂教学下倡导的分组教学也可以使用这种教学模式 ， 下面笔者就对翻转课堂在初中英语课堂教学中的实施情况进行分析和回顾 。
（一）重点问题的设计 例如 ， 在学习人教版英语八年级下册Unit8 How do yo 。

7、u make a banana milk shake的词汇时 ， 教师可以在课堂教学中充分利用翻转课堂的优势 ， 将文章中所涉及的“food”“fruits”“vegetables”等和“How many do I need”“How much do I need”问题通过微视频展现给学生 ， 这样既直观又形象 ， 加深学生对单词的印象 ， 帮助学生加深对教材内容的熟悉程度 ， 提高学生的独立思考能力 。
同时 ， 教师通过视频讲解将词汇意义与范例相结合 ， 将单词与短语相结合 。
教师通过对短语进行总结 ， 对所授内容进行整理 ， 既可以锻炼学生自主学习的能力 ， 又可以提高学习效率 。
（二）教学情景的设计 教师可以发挥网络平台的作用与学生进 。

【翻转|翻转课堂在初中英语教学中的运用】8、行交流与沟通 ， 并及时总结教学动态 ， 让翻转课堂这种“颠倒”的模式成为一种充满趣味性的教学新模式 。
例如 ， 在进行人教版九年级英语Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes这节课中“Mom Knows Best”教学时 ， 我选择通过英语短剧表演形式分组分场景来表演不同年龄阶段的自己与妈妈的对白 ， 让学生在感知“妈妈最了解我”的同时 ， 进一步提高英语表达能力 。
在设计本课时教学时 ， 教师先要提前将英语表演的相关视频传输到电脑上 ， 鼓励学生在空闲时间小组自主排练并展示成果 。
这种新模式不仅增添了课堂的趣味性 ， 让学生轻松、自主地去学习 ， 也激发了学生学习英语的兴趣 ， 提升了口语表达能力 ， 提高了课堂效果 。
当然 ， 我们还可以就学生的喜好做一些有针对性的自测练习 。
总之 ， “翻转课堂”这一从西方传入的教学创新模式是目前新课程改革的潮流 。
它不仅适应了新形势下的高效课堂理念 ， 而且有利于目前高效教学的开展 。
实践进一步证明 ， 翻转课堂这一教学模式不仅提升了学生学习英语的兴趣 ， 而且提高了学生自主学习的积极性 ， 有利于高效课堂的构建 。
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稿源：(未知)

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标题：翻转|翻转课堂在初中英语教学中的运用( 二 )