1、小班表现性活动区游戏：童趣电话亭游戏来源打电话是小班孩子最喜爱的游戏方式之一 ， 在区域游戏的时候 ， 我们常常可以看到孩子们独自一人拿着玩具当电话“自言自语” ， 模仿大人玩打电话的游戏 。
小班幼儿正处于动作思维向具体形象思维过渡的阶段 ， 他们对于造型可爱、形象逼真、情景性强的游戏特别感兴趣 ， 由此 ， 我设计了表现性活动区游戏“童趣电话亭” ， 发展小班幼儿的口语表达能力 。
预期目标1、知道电话的用途 ， 会进行简单的操作 。
2、学习有意识地记住家里或亲人的电话号码 。
3、愿意表达自己的想法和感受 ， 会自由地进行想象性表述 。
4、乐意与他人交流 ， 能注意听别人对自己的说话并做出回应 。
图片（小动物电话亭照片）（朱佳翌和邹沅銮等四位小 。

2、朋友玩打电话的照片）材料投放圆形泡沫箱、电话、颜料、卡纸等制作成的动物电话亭若干 。
游戏玩法1、幼儿随意摆弄电话 ， 模仿打电话状进行有话题地讲述 。
2、知道怎么打电话 ， 并尝试进行拨号呼叫 。
3、会自由地进行想象性表述 。
4、同伴间互打电话 ， 能配合对方的思路进行交流 。
l 游戏推进 一 ：观察分析观察：时间 ， 2013年11月20日上午 ， 区域活动一开始 ， 朱佳翌、邹沅銮、林涛、张轩珉四位小朋友就来到走廊的表现性活动区童趣电话亭（小猪电话亭）打电话 。
朱佳翌小朋友第一个拿起电话 ， 其他三位小朋友迫不及待的围在她旁边 。
朱佳翌：喂 ， 拜拜 。
（手指电话按键）我妈妈的号码是这个 。
邹沅銮：我爸爸号码在这边 。
（手指向电话号码）林涛 。

3、：我妈妈电话在这 。
张轩珉：我爸爸是这里 。
邹沅銮小朋友：我爸爸也是这两个分析：1、要创设宽松、自由和吸引幼儿的语言环境 。
指南提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的 。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境 ， 鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流 ， 让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应 。
”小班幼儿正处于动作思维向具体形象思维过渡的阶段 ， 他们对于造型可爱、形象逼真、情景性强的游戏特别感兴趣 。
小动物电话亭 ， 装饰在动物背景中的电话机 ， 吸引了孩子们的眼球 ， 孩子们愿意在这宽松的环境中自由的交流 。
2、幼儿语言的发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系 。
指南在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流 。

4、和思维的工具 。
幼儿期是语言发展 ， 特别是口语发展的重要时期 。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域 ， 也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时 ， 也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力 。
”从以上打电话的案例中 ， 首先可以看出幼儿语言发展与认知发展互为支撑 ， 幼儿数概念的形成 。
其次 ， 语言发展促进幼儿的社会性发展 ， 能与其他人交流分享 。
3、幼儿语言发展较简单 ， 表述不够完整、清楚 。
调整推进（图片）1、在语言区的操作角投放不同的图片 ， 让幼儿玩转盘游戏 ， 在转一转、说一说中学说简单的句式 ， 培养幼儿说完整句 。
并通过亲子阅读、看图书、讲故事等丰富幼儿的语言 。
同时在幼儿一 。

5、日生活的各个环节注重与幼儿交谈他们感兴趣的话题 。
2、由于小班幼儿年龄小 ， 自理能力教弱 ， 吃点心和吃饭时有的幼儿吃的快 ， 有的幼儿吃的慢 ， 把打电话游戏拓展为一日生活的各个衔接过渡环节 ， 减少吃快幼儿的等待时间 。
在语言区操作角投放转盘游戏 ， 让幼儿学说简单的句式 。
l 游戏推进 二 ：观察分析观察：时间 ， 2013年11月27日中午吃完午餐散步回来 ， 换完鞋子正准备进去睡觉 。
张潇予小朋友：（按键）11 ， 喂 ， 你是温涵涵妈妈吗 ， 你在哪里？哦 ， 你在市政府统计局上班 。
你下午第一个来接我 ， 路上骑车慢点 。
妈妈 ， 拜拜 ， 我要去睡觉了 。
（开心进去睡觉）蔡昶旭小朋友：喂 ， 妈妈 ， 爸爸在家里干什么？哦 ， 吃饭 ， 那你在家里干什么？哦 ， 你在 。

6、陪妹妹哦 。
妹妹吃完了吗？哦 ， 还没吃完 。
妈妈 ， 等妹妹饭吃完了你早点来接我哦 ， 拜拜 。
（进去睡觉）（张潇予和蔡昶旭两位小朋友在餐后过渡环节玩打电话游戏的照片）分析：幼儿能在午餐后的过渡环节到走廊上打电话进行语言交往 ， 也正体现了指南中所说的“关注幼儿日常生活中的语言交往 ， 创造无所不在的语言教育环境 。

稿源：(未知)

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标题：幼儿园小班|幼儿园小班表现性活动区游戏：童趣电话亭