1、 逍遥游说课稿各位老师好： 今天我说课的课题是逍遥游 。
我将从教材、教学目标 ， 教学重难点 ， 教法和学法 ， 教学过程和板书设计对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）逍遥游是人教版必修五教材第二单元第六课 。
本单元学习的主要是古代抒情散文 。
在此之前 ， 学生们已经学习了归去来兮辞和滕王阁序 ， 这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用 。
因此 ， 本课题的学习在整个教材中起着承上启下的作用 。
就课题本身的意义来讲 ， 逍遥游作为庄子 内篇的第一篇 ， 具有开宗明义的价值 。
更关键的是 ， 庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中 ， 它是作者批判现实的理论依据和深层动力 。
本单元要求学生加强自学 ， 掌握和积累一些常用的文言字 。

【逍遥游|《逍遥游》说课稿】2、、词和句式 ， 借助注释和工具书 ， 读懂课文 ， 在理解课文内容的基础上 ， 欣赏作品的情节、形象和语言 。
欣赏中要展开想象 ， 进入作品创造的艺术天地 。
据此本文的教学目标及重点难点确定如下：二、说教学目标1、知识与技能：掌握相关古今异义词、通假字和词类活用现象 ， 能口头疏通全文 ， 并在此基础上感知课文的基本内容 。
2、过程与方法：了解庄子其人 ， 并通过反复诵读课文 ， 感受庄子文章善用寓言说理 ， 想象奇特 ， 采用多种修辞手法的写作特色和浪漫主义色彩 。
3、情感态度价值观：合作探讨 ， 加深对庄子“逍遥至境”的认识 。
三、教学重难点重点：分析文章的艺术特色 ， 体会庄子文章风格特点 。
难点：对“逍遥至境”的深入认识和评判 。
四、说教法和学法教 。

3、法的选择是要看对象的 ， 本着“教学有法 ， 但无定法”的原则 ， 根据本课的教材特点及相应的教学目标 ， 结合所教学生的基础实际 ， 采用以下方法教学：1教师提示诵读要领； 2介绍归纳整理相关知识点的方法 ， 主要采取故事导入法 ， 讲解法 。
学法根据教法而定：1、自学法：根据课文注释和自学提纲中所设问题 ， 自由朗读 ， 疏通文意 ， 初步感知内容 。
2、知人论世法：联系对庄子的旧有认识 ， 初步了解庄子的思想；3、合作探讨法（以小组为单位）：以“笑”为线索 ， 概括文中“逍遥”的四种层次境界 。
并联系现实 ， 对这样的理想境界作出探讨评价 。
五、 教学过程1、课前准备课前安排学生利用工具书及课文注解进行预习 ， 力求初步熟悉课文 ， 扫除生字障碍 ， 对照课 。

4、文注释与工具书 ， 口头翻译课文 ， 读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词 2、复习回顾 导入新课：庄子其人：1、回顾所学知识 ， 谈谈你对庄子的认识 ， 试概括其思想核心词 。
2、初步理解“逍遥”二字的含义3、讲授新课：（1）、齐读全文 ， 回顾文意 。
思考：何为“悠然自得 ， 绝对自由的精神世界”？（2）、听读课文 ， 找出文中三“笑” 。
（3）、合作探究一：以“笑”为线索 ， 找出“笑”与“被笑”的对象 ， 原因 。
并推测作者对每个对象的态度 。
解答：笑 被笑 原因 作者态度1、蜩与学鸠 笑 之（指代鲲鹏） 高飞要借助风力 反驳 ， 均有所待2、 斥鴳 笑 之（指代鲲鹏） 鲲鹏追求高度 ，反驳 ， 均有所待 ， 自己无所求 ， 较自由。

5、小大之辩也3、宋荣子犹然 笑 之(指代知效一官 ，其自视也 ，反驳 ， 虽然 ，行比一乡 ，亦若此矣 犹有未树也(自我满足) 德合一君 ， 而征一国者)（4）、合作探究二：经过推断 ， 庄子认为 ， 如何才能达到“逍遥”境界？要达到这样的“逍遥至境” ， 作者在最后一个自然段列举了前面几种人所达到的哪几个层次？解答：1、至人无己 ， 神人无功 ， 圣人无名 。
无己：忘掉自我 ， 失掉自我意识 。
无功：去除功名利禄之心 ， 不热衷于身外之物 ， 不求建功立业 。
无名：忘掉荣辱得失 ， 褒贬由人 。
2、生命境界的四个层次：第一个层次：知效一官 ， 行比一乡 ， 德合一君 ， 而征一国者 。
有 功 ， 有名 ， 有己 。
第二个层次：宋荣子 。
无功无名 ， 有己（对第一层次的人犹然 。

6、笑之）第三个层次：列子 。
无功无名无己 ， 但仍有待于风 。
第四个层次：至人 ， 神人 ， 圣人 。
超脱一切 ， 不受时间空间的限制 。

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标题：逍遥游|《逍遥游》说课稿