1、姓名景年松电话学科高中语文年级高一（历史坐标上的沉思）邮件单位章丘七中教学设计教学主题、教材分析念奴娇赤壁怀古是高中语文第四册第一单元“历史坐标上的沉思”第一篇课文 。
“本诗融写景、怀古、抒情为一体 ， 从描绘古战场的壮阔景象入手 ， 赞一代儒将周瑜的丰 功伟绩 ， 抒发作者个人的贬谪失意、壮志未酬的感慨 。
为此 ， 在反复诵读的基础上品味语 言 ， 理解情感是重点；典故的运用及作用是难点 。
二、学生分析高一学生初步学习了一些诗歌 ， 但学生对学习资源的利用及信息的获取、加工、处理 与综合能力较弱；学生知识面不够广 ， 习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学 ， 缺 乏独立发现和自主学习能力 。
三、教学目标1诵读、背诵本词 ， 初步感 。

2、知苏词的豪放风格 。
2、了解作者渴望建功立业的思想与壮志未酬的苦闷 ， 正确理解人生如梦”的思想情绪 。
3、 理解并掌握诗词鉴赏的基本方法 。
四、教学环境 简易多媒体教学环境d互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字阶段一：课前自主学习1、学生自读课文 ， 初步感知词中写景、咏史、抒情的句子 。
依此理清本词思 路 ， 为鉴赏文本、理解作者情感奠定基础 。
技术手段：音频材料滚滚长江东逝水名家范读资料自主学习评价量规2、学生以批注法诵读文本 。
批注可以是个人对重点词句的理解 ， 可以是学习 中的 。

【念奴娇|念奴娇_赤壁怀古ppt220鲁教版】3、问题和疑惑 ， 目的是让学生感知文本内容 。
技术手段：微课批注读书法3、背诵并能熟练默写本词 。
技术手段：多媒体教学课件阶段二：课中1、小组合作 ， 整体感知 。
学生展示自主学习成果：学生找出写景、咏史的句子 ， 并能对重点语句进行赏 析 。
每组选出优秀成果 ， 以备交流 。
使用小组合作学习评价量规2、再读课文 ， 重点赏析 。
展示个人对文本的批注成果 ， 对重点语句进行赏析 ， 加深对文本的理解 。
学生交流：用投影仪展示个人批注学习成果 。
3、理解典故的运用及作用微课典故的运用及作用阶段三：课后拓展阅读：阅读苏轼其它豪放词 ， 以“我心中的苏轼”为副题 ， 写一篇短文技术手段：小论文评价量规问卷星软件 。
技术手段：互联网六、教学流程设计（可加行 。

4、）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）课前自主学习准备滚滚长江东逝水音频资料及名家范读资料 。
制定自主学习及诵读评价量学生初读课文 ，利用互联网或相 关资料 ， 了解作 者苏轼及本词写 作背景 ， 理清写 景、咏史与抒情 的关系 ， 并能对 重点语句规 ， 制作微课批注读 书法典故及其作用 的理解分析 ， 布置预 习任务 。
进行赏析 。
观看 微课 ， 学习批注 读书法 。
导入播放滚滚长江东逝水音频学生交流对滚 滚长江东逝水 的听后感受 。
以 苏轼心中的英雄 导入本课 。
ppt评价量规展示指导学生再读诗歌 ， 在 师生充分交流的基础 上 ， 播放名家范读资。

5、料 ， 使学生掌握阅读R 巧 。
在诵读基础上 ， 重 点赏析写景片段 ， 分析 重点语句 ， 概括写景特 点 ， 适时点拨补充 。
小组交流 ， 选代 表利用PPT展示 预习成果多媒体、投影仪、小组合作学习量规研读分析咏史典故及作用 ， 体会词人情感 。
引导学生抓住咏叹周瑜 的重点语句进行深入赏 析 。
掌握典故的理解方法并能学会分析典故学习成果展示量规探究引领学生总结诗词学习的基本方法总结学习诗词的基本方法投影仪作业及评价布置“我心中的苏轼”短文写作 。
学生课外阅读苏轼其它豪放词 ， 借助互联网 ， 赏析文本 ， 博客问卷星以“我心中的苏轼”为副题 ， 写 一篇短文 ， 丰富对苏轼的认识和 理解 。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整 ， 为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计 ， 教与学方式的创新等）200字左右1、充分体现诵读的重要性 ， 每个教学环节均建立在充分诵读的基础上 。
2、教师重引导而不是包办 ， 教师始终是学习的参与者、指导者 ， 真正起到点拨和引领 的作用 。

稿源：(未知)

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标题：念奴娇|念奴娇_赤壁怀古ppt220鲁教版