全国中小学教师教育技术水平考试都考些什么内容啊？( 二 ) _全国中小学教师教育技术水平考试属于继续教育吗

教育技术的普及不仅仅是手段和方法的运用，更重要的是教育观念的转变，《中小学教师教育技术能力标准》的制定将从制度上促进教师观念的转变，从而使教育技术有效应用落到实处。2.2 研制《中小学教师教育技术能力标准》是当前基础教育课程改革的需要基础教育课程改革正朝着纵深发展。很多城市和地区已经突破原来的实验范围，使用新教材、实施新课标的学校越来越多。
在这种形势下，中小学教师面临着新课程对他们的挑战。新课程的核心是要引导学生自主、生动、活泼地发展，对教师提出的要求就是要改变在课堂上的行为模式。利用教育技术就是改变行为模式的一个重要途径，在正确的教育理念指导下，实现信息技术与各学科教学的整合将是新课程改革成功的保证。通过制定《中小学教师教育技术能力标准》引导教师提高教育技术能力，这是保证基础教育健康发展的必然要求，是基础教育课程改革的需要。
2.3 制定《中小学教师教育技术能力标准》是教师培训规范化的需要教师教育的重要途径之一就是培训。从第九个五年计划开始，从国家到各级地方和各个学校都非常关注教育技术或信息技术的培训，并投入很多人力和物力。但是也存在许多问题，究其根本原因，关键在于没有统一的标准，从而使得各种培训无论是目标、方法、内容、模式和评价等方面都存在混乱的局面。有些地方的教育技术的培训没有达到提高教师素质的目的，而是成了教师的额外负担。
所以，认真研究中国国情并跟踪世界发展趋势，制定切实可行的教师教育技术标准已经成为一件迫在眉睫的任务。以前，教师培训大都是政府行为，通过政府的文件，要求各级学校层层进行培训。近两年来，参与信息技术培训的机构和单位越来越多，这是以前所没有的新现象。例如中国教育电视台、TCL公司、Intel公司、微软公司、IBM公司等机构和企业，都已经广泛参与其中，这对于教育培训工作是很有利的事情。
但是，如何规范培训市场和培训内容，是必须认真研究和尽快解决的问题。中小学教师教育的培训是一个非常大的市场和培训内容，由政府相关部门组织制定一套国家级的教师教育技术标准，对于规范所有参与教师教育的培训机构和单位，建立准入制度和评价标准具有重要作用。从这样的角度来说，尽快制定这种标准和体系就显得意义重大。
另外，该标准的出台是统一教师培训有关的各项事宜的前提。3. 标准制定的思路基础教育在我国的教育体系中具有举足轻重的地位。中小学教师的质量直接影响着基础教育的质量。
《中小学教师教育技术能力标准》正是适应中小学教师教育信息化发展的必然要求。标准的制定对提高教师教育水平和层次，建设高素质、专业化的中小学教师队伍，具有重大的战略意义。《中小学教师教育技术能力标准》包括：术语与定义、教学人员教育技术能力标准、管理人员教育技术能力标准和技术人员教育技术能力标准四部分。[1]其中：⑴ “术语与定义”对标准所用术语及相关术语进行界定；⑵ “教学人员子标准”适用对象为：中小学学科教师；对中小学教师进行培训与培养的组织与机构；对中小学教师进行考核、认证的组织与机构；制定相关标准的人员；⑶ “管理人员子标准”适用对象为：中小学教育教学管理人员；对中小学管理人员进行培训与培养的组织与机构；对中小学管理人员进行考核、认证的组织与机构；制定相关标准的人员；⑷ “技术人员子标准”适用对象为：基础教育系统中从事技术支持的人员；对技术人员进行培训与培养的组织与机构；对中小学技术人员进行考核、认证的组织与机构；制定相关标准的人员；作为现代教师素质结构的必要组成部分，教育技术素质包含四方面内容：教育技术的意识、知识、能力与道德。
其中，“意识”是教师应用教育技术的前提；“知识”是教师应用基础；“能力”是教师具体应用教育技术的内容与方面；而“道德”则是教师应用教育技术所应遵守的基本原则。在《中小学教师教育技术能力标准》的三个子标准中，分别用“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”和“社会责任”四个方面对应教育技术素质的四个方面。其中：l“意识与态度”部分：用于规定相关人员对教育技术的认识、应用意识、反思意识和终身学习等方面要求；l“知识与技能”部分：用于规定相关人员所应掌握的教育技术基本知识和基本技能；l“应用与创新”部分：用于规定相关人员在应用教育技术的行为方式及如何寻求进一步的创新与提高；l“社会责任”部分：用于规定相关人员应如何保证学生或教师良好利用技术进行学习或教学等内容的要求。