比例尺的知识点总结( 二 ) _怎样在ppt的图片上添加比例尺？

(二)验证比的基本性质师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变”一样呢?这需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。1.教师说明合作要求。(1)独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。
(2)小组讨论学习。①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流(其他同学表明是否赞同此同学的结论) 。②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。③选派一个同学代表小组进行发言。
2.集体交流(要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解) 。预设：根据比与除法、分数的关系进行验证;根据比值验证。小学六年级数学上册课件篇2单元教学目标:1. 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 能在方格纸上用数对确定位置。
教学内容位置(一) 新授课新授教学目标1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点能用数对表示物体的位置。
教学难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教具准备教学过程
一.导入
1. 我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?
2. 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二.新授
1. 教学例1(1) 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?(2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
(注意强调先说列后说行)(3) 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3) 。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)
2. 小结例1：(1) 确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)(2) 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
3. 练习：(1) 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
(2) 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
4. 教学例2(1) 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。
(2) 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)(3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。(4) 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)
三.练习
1. 练习一第4题(1) 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
(2) 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
2. 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置
3. 练习一第6题(1) 独立写出图上各顶点的位置。(2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变?(3) 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
(4) 观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)
四.总结我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?
五.作业练习一第
1.
2.
5.
7.8题。小学六年级数学上册课件篇3教学目标(1)明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。(2)了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。(3)培养学生从多角度分析问题的能力。教学重难点教学重? 。
比例尺的概念及公式

文章插图
比例尺是表示图上距离比实地距离缩小或扩大的程度。公式为：比例尺=图上距离：实际距离。
三种表示方法可以互换。根据地图的用途，所表示地区范围的大小、图幅的大小和表示内容的详略等不同情况，制图选用的比例尺有大有小。地图比例尺中,通常大于二十万分之一的地图称为大比例尺地图；比例尺介于二十万分之一至一百万分之一之间的地图，称为中比例尺地图；比例尺小于一百万分之一的地图，称为小比例尺地图。在同样图幅上，比例尺越大，地图所表示的范围越小，图内表示的内容越详细，精度越高；比例尺越小，地图上所表示的范围越大，反映的内容越简略，精确度越低。