《金色的鱼钩》教学设计 _语文《金色的鱼钩》教学设计

《金色的鱼钩》教学设计

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作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我为大家整理的《金色的鱼钩》教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学重、难点：理解重点词句、体会人物感情。教具准备：相关课件。教学过程：第一课时
一.示课题，生疑激趣
1.板书课题、解题。（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。
）
2.简介时代背景。（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）
3.欣赏课件。
（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）
二.初读课文，感知内容用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。（让学生按照自己的意愿读课文。
）
1.用自己喜欢的方法读全文。（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）
2.用一句话概括主要内容。
（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）
三.细读课文，理清层次
1.指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。
）
2.练习用小标题概括各部分内容。（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）
四.选读课文，体会情感选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
五.课堂练习交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。
学生边读边画，简单记下自己的体会。第二课时
一.温故知新
1.回忆课文讲了一个什么故事？
2.出示课文最后一句话，谈谈你的理解。（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）
二.在精读中品析鉴赏
1.老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。
请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
2.交流汇报、教师点拨。（1）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
（2）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤” 。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。
联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）（3）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？（引导学生入情入境地揣摩人物内心。
）抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
三.在研读中感悟、感染
1.课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。
读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）（1）、典型示范投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。（2）教师范读（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）（3）、自读自悟（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。