非一线教师能否评职称 _教育

为了回答，我找来了今年（2019）《关于做好2019年度全省中小学和中职校教师职称评审工作的通知》（江苏省），认真研读，我们择取其中几条，来一起参详一下，看一看，一线教师在职称评定中是否占有优势，怎么样做，才能在评定职称之中充分发挥一线老师的优势。

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1.把班主任作为晋评职称的重要条件，向近五年课时量多的教师倾斜，这是一线教师得天独厚的条件。
文件第二条《完善申报条件与评价标准》第二点：

对申报职称特别是申报高级职称的教师，在同等情况下，优先考虑长期担任班主任工作和近五年课时量多的教师。对担任班主任工作业绩突出的，在申报职称时予以倾斜。

班主任是判断是否一线老师最重要的标志，现在晋评职称把班主任工作放在突出重要位置，这就充分说明了一线教师在职称评定中还是占有一定优势。所以老师要想晋评高一级职称，努力把班主任工作做好，做得出色，让它成为自己参与职称评定中的一项无可替代的权重。
其次就是课时量，也是一线教师身份的标志。一线教师与校长、主任比起来，可能最大的优势的就是班主任工作和课时量。所以一线教师把这两项工作积极主动地做起来，增加自己在职称评定中的竞争力。

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2.注重工作业绩和实际贡献，学历、论文不再是职称评定的门槛，这就为一线教师晋评职称打开方便之门。

（二）体现破“四唯”要求。注重考察教师教书育人的工作业绩和实际贡献，要符合一线教师工作实际，切实改变过分强调学历、论文的倾向，不将论文作为唯一限制性条件探索将帮扶改变学困生或优化学生品格等具体情况及效果替代论文，也可以用研究报告、工作总结等教学成果代替论文，并在实际评价中切实落实。

这是文件第三条《创新评价机制》第二条规定，这条规定内容真正是一线教师的福音。不再将论文作为唯一的限制性条件，而代之的以“帮扶改变学困生或优化学生品格”的研究报告、工作总结。

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关于转化学困生，优化教育方法这可以说一线教师的强项，因为一线老师每天的大部分工作就是做这种转化的事情。所以今后，老师工作时多思考，多动笔，多理论联系实际，多撰写这方面的心得体会、研究报告、工作总结。
这款“破四唯”的规定，在我看来，职称晋评的确在向一线老师倾斜，“工作业绩和实际贡献”也是一线教师安身立命之所在，也是教师教书育人神圣使命的职责所在。现在这两项成为职称评定重要参考意见，怎能不是一线教师的福音。

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总之，我把这份文件通篇研读下来，感觉还是能够提振一线教师的工作激情，调动一线教师工作的积极性，因为许多条款的设定，评审标准的解读仿佛都是围绕一线教师制定的。有了这样好的机会，那么作为一线教师首先要争做班主任，做好班主任，干出成绩，力争脱颖而出，无论职称名额多么有限，但一定有属于你的那个名额。
一线教师评职称未必占优势

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国家设置教师职称制度的初衷应该是，优化教师队伍，促进教师在业务水平提升以及专业成长方面不断进步。从而提高教师队伍的整体素质，来促进教育教学质量的提升。
题主所说的一线教师，评审职称是否占优势？学习了很多地方关于职称评审的文件，可能都有这样的要求。
把班主任工作作为职称评审的重要条件，或者向近五年来课时量最多的教师倾斜，也就是大家所认同的向一线教师倾斜。
在实际落实中并不太一样，教师职称的评审，受到岗位比例限制，以及评审名额的限制。学校符合职称评审条件的教师很多，而且成绩优异的一线教师也不少。
上级主管部门分给学校的晋升指标有限。没有指标，你的教育教学成绩再优异也没有办法晋升职称，只能望之兴叹。
在职称评审中，除了指标限制之外，还有弄虚作假之风盛行，花钱找人代写，发表论文。自己并没有参与相关课题项目的实际研究工作，只是最后结题时将个人姓名加入结题报告，获得课题研究资料。不少学校的行政领导往往比一伐教师职称评审快，表面上让人觉得合情合理，让一线教师们心寒。