该不该用物质奖励孩子 _可行

感请。
我的观点是：适当的物质奖励可以作为精神鼓励的辅助，但绝对不能当成是常态，否则会给孩子带来严重的负面影响。
因为，所谓的奖励，其实是把父母和孩子放在不平等的地位上，短时间内可能会激发孩子的学习积极性，会让孩子为了奖励而努力学习。但长期以往，会破坏孩子自身的内动力，会影响孩子对自己人生目标的设想和制定。

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我们举个简单的例子，孩子在月考中取得了好成绩，你一开心，奖励他100元；到了期中考试，他因为激励而努力，再次取得好成绩，你又奖励了200元。孩子发现，只要考得好就有奖励，那我继续努力，期末考试再次考好，你奖励了500元。
然后，孩子慢慢长大，学习难度越来越高，这个时候他会对你提出更高的要求，妈妈，初中的考试比小学难多了，你的奖励要加码啊！开始你还能承受，但孩子的要求会越来越高，终于在你觉得不能承受，或者感觉不能随意惯着孩子的时候，你拒绝了孩子的要求。于是，孩子也以成绩的回落来报复你。
因为这个时候的他，已经认为，我考得好是为了奖励，没有奖励我还努力干什么？这个时候的孩子，把学习的目标放在奖励上，而缺乏了对自己人生目标的思考，更不会意识到，学习是自己的事情，是为了自己在以后的生命中有更好的生活和社会技能，有更多的选择机会。
因此，真正想让孩子对于学习有发自心底的兴趣和持久的学习动力，我的建议是，给孩子足够的鼓励，并且逐步让孩子意识到，学习是自己的事情。
儿童心理学家德雷克斯曾经说过这样一句话：孩子需要鼓励就像植物需要水。也就是说，孩子在生命的每一天，都需要鼓励，其中最重要的，当然莫过于是父母的鼓励。

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鼓励的英文是encourage，它的词根是courage勇气，鼓励就是增加勇气。当我们努力鼓励孩子时，实际上是在帮助孩子发展勇气以面对生活中的挑战和困难。
从上面的分析我们可以看到，物质奖励的本质是表扬孩子的进步结果，而鼓励的本质是激发孩子内在的勇气。
那如何具体地运用鼓励呢？简尼尔森在《正面管教》中提到，鼓励有三种方式。

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1、描述型鼓励
句式：“我注意到……”
不带情绪，像镜子一样简单描述你看到的实际情况。“妈妈注意到你今天的数学题正确率很高。”“我看到你把自己的书桌收拾干净了。”“我听见你今天的课文诵读特别有感情”，当孩子听到你的反馈，会有一种“被关注”、“被看见”、“被理解”的感觉，会感觉到他的努力被关注被认可。
2、感谢型鼓励
句式：“我谢谢你……”
随时随地感谢孩子的努力与付出，比如说：“谢谢你今天认真默写，我们不用很晚才睡觉”、“谢谢你和妈妈一起准备晚饭，让我们可以早点吃”、“谢谢你在妈妈加班的时候把妹妹照顾得很好”，鼓励的话语点出了孩子的贡献，表达了你对孩子的关注和谢意，孩子会有一种“我很有价值”的感觉。
3、授权型鼓励（也称赋能型鼓励）
句式：“我相信你……”
通过对孩子努力的看见，表达对孩子的信任。“妈妈注意到你最近一个月都认真做数学题，相信这次月考你一定能通过自己的努力取得进步”、“你的行李箱整得井井有条，爸爸相信这次夏令营你一定能够过得非常愉快。”通过授权式鼓励，孩子感受到的是父母的信任，会有一种“我能行”、“我有力量”的感觉。
当然，鼓励的同时，给孩子一些他自己特别感兴趣、或者是平时不太会满足的特殊要求作为孩子努力付出的特别奖励，并不是不可以。只是前提是，父母和孩子都要有清醒的意识：学习是孩子的责任，学习是为了孩子自己以后的人生，不是为了父母的脸面。
总之，尽可能地善用鼓励，激发孩子的学习天性与探索勇气，是任何物质奖励都无法比拟的方式。
我觉得可以给孩子恰当的物质奖励，会起到一定的激励作用。
【该不该用物质奖励孩子】在孩子为了获得外在的奖励而积极行动的过程中，爸爸妈妈们同时要多给予精神奖励，将孩子的进步归结于他的努力，比如：孩子为了获得一架飞机模型，每天坚持准时上床睡觉，当孩子做到了，你可以这样跟孩子说：“宝贝，你每天都能8点上床睡觉，真是一个自律/守信的宝宝！妈妈为你感到骄傲。”把孩子这种为了外在奖励的好行为，归结为孩子的努力！完成从外在驱动力到内驱力的转化，“哎，我是一个自律的宝宝！”当然学习上也是一样的。这个自我归因，把孩子的进步，归结于孩子的自我努力，提高孩子的自我效能感，最终达到孩子的自我要求和自我管理。当然这个过程是需要不断的正向对话，强化，慢慢建立起来的。大家觉得呢？