论述幼儿园课程目标制定时的依据 _制定幼儿园教育活动计划的依据和步骤是什么？

【论述幼儿园课程目标制定时的依据】幼儿园课程目标制定时主要有以下三方面依据：
1、对幼儿的研究。幼儿园课程的一个基本职能是要促进幼儿身心和谐发展，所以课程编制者必须关注幼儿的发展，尤其要关注幼儿的发展需要与兴趣、关注幼儿的认知发展情感萌发社会化过程及个性形成等方面的规律与特点，以使课程目标能有效率地发挥引导与促进幼儿学习与发展。
2、当代社会生活的需要人是社会的人。幼儿不仅生活在幼儿园中，也生活在家庭社区与社会之中。幼儿的成长是一个不断社会化的过程，也是一个不断突破时间与空间范围的过程，所以确立幼儿园课程目标幼儿园教育目标的制定根据是幼儿的需要对吗为什么幼儿园教育目标的制定不仅仅根据幼儿的需要。教育目标的制定需要考虑
（1）社会发展的客观要求。
（2）幼儿身心发展规律及其需求。
（3）教育目的。幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下分别是：①国家的教育目的；②幼儿园教育的目标；③各个幼儿园具体的教育目标。
制定幼儿园教育活动计划的依据和步骤是什么？一、科学活动目标制定中的常见问题
我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，从不同角度促进幼儿情感与态度、能力、知识与技能等方面的发展。活动设计要全面落实幼儿园教育的三层次目标，即活动目标要根据知识和能力，过程和方法，情感、态度与价值观三个维度设计。然后如何把握好“度”，真正做到三维的有机整合，确实是教师面临的一大挑战。在我园进行的《幼儿园科学活动课程的开发实践》课题实验中，我们发现教师在制订科学活动的目标时，存在诸多问题。

1、目标针对性
新课程打破分科教学的界限，淡化知识技能，关注课程的整合性。一方面，教师困惑与目标中是否需要（可以）提及知识与技能，于是普遍认为活动目标的适切性较难把握。另一方面，教师知道了许多新观念，却缺乏将观念具体化的手段，导致了活动目标针对性不强。
2、以长效目标代替具体活动目标
好的观念是否会有好的结果？英国课程学家劳顿认为，影响教师专业发展的因素有三个：教学思想的变化、教学内容的变化以及教学技术的变化，而关键在于教师教学技术的跟进。新课程强调活动过程和活动的长远目标，于是有些教师将教育的长期目标作为一次具体活动的目标。新课改背景下，幼儿园科学活动的目标如何才能既区别于传统的教学目标，又能兼顾短期目标与长效目标的平衡，这也是困扰课题组教师的问题之一。
3、目标挑战性不够
新课改强调教师要关注幼儿的兴趣与需要，于是很多科学活动体现了幼儿的经验，有了个性，却少了应有的标准，导致了目标的挑战性不足，一些集体活动成了单纯的谈话和表演。活动目标如何在幼儿经验的基础上对幼儿的发展有所挑战和促进？其中的度如何把握？这些问题也是课题中有待解决的问题。

二、科学活动目标的价值定位
具体来说，要注意以下两点。
1、目标关注能力，淡化知识技能
案例一：小班科学活动《水果照相馆》教学活动目标比较
以往的活动目标（现在的活动目标）
目标制定：认识几种比较特别的水果，感知水果的多样性。（喜欢吃水果，能正确说出几种常见的水果名字，并理解其典型特征）
分析：
1）目标指向的学习，重在知识的获得；
2）关注幼儿表现技能的提升。
2、关注过程，淡化结果
案例二：大班科学活动《不用手也行》的目标比较
以往的活动目标（现在的活动目标）
目标制定：引导幼儿有策略、有规划地探索不直接用手运乒乓球的多种方法。（鼓励幼儿充分利用材料探索不直接用手运乒乓球的方法，尝试合作统计。）
分析：
1）目标注重活动结果，是一个结构性的目标，更关注于目标的达成
2）目标注重幼儿在过程中的体验，是一个过程性目标。
总之，在新课改中，教学活动的目标更关注幼儿能力的提高和情感的培养，知识技能相对淡化，更关注如何在必要的知识技能的基础上来推进幼儿的整体发展。目标是对活动结果的预设，更重要的是其对教师组织教学所起的引领作用。制订目标时要改变以往以学科需求为主线的做法，要更关注分析幼儿的兴趣点、现有经验与能力的需要。
三、科学活动目标制订的几个要点
1、根据同一内容制订不同的活动目标