值得分享的好文章首席语文教师告诉你：语文学习的秘诀 _首席语文教师告诉你：语文学习的秘诀(值得分享的好文章)

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我念小学和初中时对语文学习的感觉，用李清照的词来说，就是：这次第，怎一个愁字了得！非常发愁，怎么努力也不见提高，有时越努力成绩越低。
现在，我学了17年语文，教了9年语文，才越来越深切地认识到，语文学习是一个缓慢而渐进的过程，因此，求快速提高的做法都是违反语文学习规律的，什么快速作文、快速阅读、快速记忆，我都不信。
语文学习的过程为什么非常缓慢？因为这个过程不单单是学习知识、提高能力的过程，更重要的，它是一个熏陶情感、提高审美、培育道德、学习做人的过程。
我们听说过快速做人法吗？有快速熏陶感情法吗？没有。因此语文学习不能求快，你只要乐此不疲、津津乐道，不一定什么时候，就会有“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处”的感觉。
正因为语文学习是一个非常缓慢的过程，所以一旦落下，也就很难赶上来。也正因为如此，所以今天我把我的语文学习秘诀告诉大家。
我的秘诀极其简单：五“多”——多读、多背、多写、多悟、多行。下面分别谈一谈。
一
多读
杜甫早就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”初中三年，不读几百万字的书是不行的。
义务教育课程标准里规定课外阅读总量不少于400万字,高中语文课程标准规定三年课外阅读总量不少于150万字。这是读多少的问题，那么读什么书？
一是：应该读有定评的大家的作品。因为读一本这样的书就终生受用。读一本歌德的《少年维特之烦恼》比读100本现在流行的写少男少女情感的书还要强。
二是：不要只读零金碎玉似的散篇，应该多读整本的书。现在，许多老师、同学都认识到多读的重要，都在多读，但读的往往是零散的名家名篇，而不是长篇名著或大师专集。
如果有计划地每学期读一本长篇名著，这样三年就是六本名著。要知道，有的人一生也没读过六本名著啊。
读完一本名著，就是走完一种人生，你从中得到的人生的阅历、情感的熏陶、审美的愉悦、道德的感化、写作的方法都是无法用语言表达的。
从某种意义上看，课下多读这些被家长、老师看作“闲书”的书，甚至比课上学语文还重要。许许多多语文学得好的人都表达过类似的看法：语文不是在课上学得的，而是在课下习得的。
我现在正在搞一个“读整本的书”实验。这个实验班我将从初一教到高三，五年制，中间不参加中考。每个学期、每个假期我都规定了学生要读的名著。一共28种，见下文。
一年级上学期曲波《林海雪原》；寒假 [苏]奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》；下学期老舍《四世同堂》；暑假 [英]笛福《鲁滨逊漂流记》；
二年级上学期 [美]海明威《老人与海》、阿城《棋王》；寒假海岩《便衣警察》、[美]杰克·伦敦《旷野的呼唤》；下学期施耐庵《水浒》；暑假 [法]罗曼·罗兰《名人传》、刘义庆《世说新语》
三年级上学期《三国演义；寒假 [西班牙]塞万提斯《堂吉诃德》；下学期孔子《论语》、 [英]莎士比亚《哈姆莱特》；暑假《老子》、曹禺《雷雨》；
四年级上学期鲁迅《呐喊》、[苏]拉甫列涅夫《第四十一个》；寒假路遥《平凡的世界》；下学期曹雪芹《红楼梦》；暑假 [法]雨果《悲惨世界》；
五年级上学期 [法]巴尔扎克《高老头》、[奥]卡夫卡《变形记》；寒假 [俄]托尔斯泰《复活》；下学期 [法]莫里哀《伪君子》、[古希腊]索福克勒斯《俄狄浦斯》；暑假[俄]普希金《叶甫盖尼·奥涅金》。
三十年以后，这个班的学生都是四十多岁，正是人生和事业最辉煌的时候，如果问他们，当年在师大附中读书，收获了什么？大概他们都不会忘记，孙老师领着他们读了28本名著，给了他们终生受用的财富。
以上谈了读什么的问题，下面谈谈怎么读。
我曾经用两年时间搞了一个实验：批注式阅读。要求学生读书时边读边圈点批注，边把自己的思考、感受写在旁边。
阅读是纯粹自由的精神活动，它不是体操里的“规定动作”，而相当于“自选动作” 。阅读别人的作品要和阅读自己的生命相结合，要从别人的作品中读出自己来。
阅读是一种精神的旅游和探险活动。批注式阅读就是把这种旅游和探险的收获记录下来。
现在的课堂上，许多老师是怎样带领学生学习课文的？由作家与作品到时代背景、段落大意、中心思想、写作特点，事无巨细，不厌其烦。这种做法，只能使学生越学越笨，老师越教越傻。批注式阅读就是要改变这种恶劣的阅读教学模式，使学生成为学习的主人。

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