例如:将对话改写为短剧 。以学生为主体 , 依靠学生集体创作和教师指导 , 让学生将所学内容改编短剧 。这是一种融听、说、读、写、创新于一体的教学方法 。
03 自由对话
每天要求学生做自由对话练习 , 可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好等进行对话练习;也可以将学过的知识表演给学生看;还可以让学生自己结对 , 在课外进行会话练习 。
3. 课文作业布置
01 读课文
为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调 , 可经常为学生布置课后听读录音的作业 。但是 , 如果只是一味地让学生单调、机械地重复听读 , 容易使学生产生厌倦心理 。
所以在多次听、反复跟读的基础上 , 可让学生有感情地朗读课文 , 并录制下来第二天在课堂上播放 , 这是巩固课文教学的又一种作业布置形式 。
学生利用录音机自己读、自己录制 , 很大程度上调动了学生的积极性 , 激发了兴趣 。
02 说课文
复述课文既能帮助学生掌握课文的要点 , 又能提高学生的口头表达能力 , 是口头作业的形式之一 。教师可采用提供关键词或填空等方法帮助学生复述课文 。这种类型的口语作业难度较大 , 可以让学生机动地选择完成 。
03 背课文
布置背诵任务时 , 特别是很长的文章 , 肯定有很多学生背不过 。于是我每次布置学生背一到两段 , 把学生分成四人一组 , 按照小组长负责制 , 督促组员背诵 。
【一线教师多年经验分享:在英语教学中如何布置作业效果更好?】上课抽查时 , 如果有一人背诵不通过 , 其他成员都会受到惩罚 。每个学生都想为本组增光 , 他们就会努力背书 , 到第二天检查时 , 大多数学生都能过关 。
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