科学教育师范生需要培养哪些科学素养_生活广记

师范生科学素质由科学知识、科学能力、科学方法和科学品质等要素构成。
科学知识是科学素质的基?。?钥蒲е?墩莆盏亩嗌儆氤潭仁欠从逞??蒲?刂实闹匾?矫? ，没有科学知识就谈不上科学素质，科学素质主要是学生在学习科学知识的过程中培养的。
【科学教育师范生需要培养哪些科学素养】
科学能力是师范生科学素质的核心，它直接体现学生科学素质的高低。科学能力较多，概括起来可把它分为动手能力（含观察能力、实验操作能力、制作能力）、动脑能力（含思维能力、理解能力、创造能力、运用科学知识解决实际问题的能力）、动口能力（科学语言表达能力）、自学能力（获取新知识、自我发展的能力）等。
科学方法是师范生科学素质的重要组成要素。科学的研究方法、手段是自然科学方法论的主要内容，掌握科学方法对培养学生辩证唯物主义认识论的观念极为重要，对全面培养学生的素质，使学生更好地适应未来的发展有极其重要的作用。
科学品质是师范生科学素质的非智力因素，主要包括对科学的兴趣、情感和科学意志、精神，它对学生学习科学具有驱动力的作用，培养学生自学性和自律性及坚强的意志。
各项科学素质并不是孤立的，它们之间有着密切的联系。科学能力的形成需要以科学知识为基础加上科学方法的共同作用，科学方法本身又是科学能力的要素之一，科学品质又对学生学习科学具有控制和调节的作用。因此，应全面把握师范生科学素质教育的内涵，以推动师范学校科学教学改革向纵深发展。
首先，加强基础教育阶段的科学教育。
（一）进一步发挥学校主渠道作用。从小学开始就对学生进行科学教育，并一直持续到高中。基础教育年龄段的中小学生具有很大的可塑性，学校教育对他们奠定了人生基础，学校教育对中小学生的影响是最大的。科学课要突出科学探究，科学本质，科学、技术与社会的关系，为他们今后创造性地从事或参与科学技术活动和社会实践打下坚实的基础。
（二）加强实践教学，推进探究式、研究性学习方式。科学从本质上说是一种真实的，让人激动地探究物质世界的活动，其基本特点是以实证作为判别的尺度，以逻辑作为论辩的武器，以怀疑作为审视的出发点。因此，科学教育应倡导回归科学和青少年本性的教学方式。教学中，应从实际出发，尽量根据适合学生水平的、真实的科学问题进行讨论，进行实验、进行探究。通过“准备材料—发现问题—设计实验—实验探究—获得结论—实践应用”的科学探究过程中，是学生体验到学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，从而培养良好的科学态度、情感和价值观。
（三）加强科学课教师和科技辅导员队伍建设。努力提高中学科学课教师的科学素养和科学教育能力。根据科学教育课程的教学需要，配齐配强中小学科学类课程教师。
其次，进一步发挥社会各界和家庭科普教育的外援作用。
教育是使人社会化的过程，实现这个目标不仅需要学校科学教育这个主渠道的作用，也需要家庭和社会其他领域教育途径的的参与。家长要支持学生参加课内外、校内外的科普活动。家庭中要营造崇尚科学、追求真理的良好氛围，并根据实际情况为学生科学素质的培养创造基本的物质条件。“科普是全社会的共同任务。社会各界都应当组织参加各类科普活动。”
第三，经常组织青少年开展科普教育活动。
经常组织内容丰富、形式新颖、有吸引力、感染力的青少年科普活动，是提高青少年素质的有效措施。
在开展科普活动中，要遵循青少年发展规律，主要在以下四方面组织青少年科普活动：
（一）科学知识、技能。主要包括：生命科学、基本物质科学、地球与空间科学、科学前言与高新技术、实用技术、科学技术史等。
（二）科学态度。主要包括：青少年对科普活动的基本看法，对科普活动的意识、思维活动和自觉的心理状态，以及在言行中的表现。
（三）科学方法。主要包括：观察、操作与实验的方法，参与探究活动的方法、收集与利用信息的方法等。
（四）科学的行为与习惯。主要是通过科普活动，使青少年养成良好的个人生活、学习和社会活动习惯。
在把握青少年科普活动的目标中，根据3——18岁青少年生理和心理发育特征，以及接受程度，每隔3岁为一个年龄阶段，从上述4方面由浅入深、由近及远、由表及里、由形象到抽象地开展科普活动。活动目标是逐步使青少年了解科学技术的发展史，掌握必要的科学知识和技能；培养他们对科学技术的兴趣和爱好；增强他们的创新精神和动手动脑实践能力；引导他们树立科学思想、科学态度；帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论