王道俊、郭文安主编关于《教育学》的课后问题两则。_生活广记

【王道俊、郭文安主编关于《教育学》的课后问题两则。】
1，要点包括以下3点，
学校教育在个体的成长中的作用。
学校教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校有专门负责教育工作的教师，这样学校教育对个体的教育更加系统。
家庭教育在个体成长中的作用。
家庭教育对个体的成长肩负重大的责任，家庭教育时学校教育的补充，应该和学校教育相一致，共同培养个人的良好发展。使家庭教育与学校教育的整合，避免出现5+2=0或者2+5=0 。
对于教育的评价而更应该结合家庭教育与学校教育的特点，公平客观的对儿童进行一定的教育评价。
2，首先这是教育公平在招生方面的失衡。
所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。
教育公平包含以下三个层次。(1)确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；(2)提供相对平等的受教育的机会和条件；(3)教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。其中，“确保人人都有受教育的机会”是前提和基?。?“提供相对平等的受教育机会和机会”是进一步的要求，也是“教育成功机会”和“教育效果相对均等”的前提。而通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。
然而在具体的实施过程中出现了，种种教育不公平现象，以上面案例为例。招生的不公平，使更多的资源倾向于少部分地区，这样会直接导致教育过程的不公和受教育机会的不公，在达到一定范围内会直接促使社会问题出现。除此之外还有城乡公平缺失、地区公平缺失、阶层公平缺失、配置公平缺失。在一定范围内导致中国财富的两极化和阶层的扩大。长此以往有违我国国情，必定引发更严重的其他问题。
所以对教育不公的问题需要多级指导，建立一个合理的决策机制。使制度上和资源的配置上都有所均衡，使更多的人群接受公平有效地受教育权和发展的机会。

王道俊、郭文安主编 关于《教育学》的课后问题两则。

王道俊、郭文安主编关于《教育学》的课后问题两则。