学前教育学萌芽阶段的主要代表人物有谁？_生活广记

学前教育思想的孕育和萌芽阶段。（远古～19世纪初期）
柏拉图第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题，主张儿童公育，并论述了学前儿童的游戏和故事材料的选择等问题。亚里士多德和昆体良也论述过儿童教育，尤其是亚里士多德，在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然”的论点，为人类研究儿童、教育儿童指出了正确的方向。
捷克教育家夸美纽斯第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上的第一部学前教育专著《母育学校》以及世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》，构建了家庭学前教育的完整体系。
英国的教育家洛克在《教育漫话》中，提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
卢梭在《爱弥儿》中，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。他认为儿童不是通过语言和文字，而是通过经验并利用尚未成熟的器官进行学习的。他的这种教育思想成为传统教育和现代教育的分水岭，对后世学前教育思想的发展有极其重要的影响。至此，教育从封闭走向开放，强调教育要适合儿童，而不是使儿童去适应教育。
瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了前人教育要遵循儿童的自然思想，并以毕生的教育实践证明了一切教育都应以感官教育为基础、儿童学习的最好方式是操作、母亲是儿童的最好老师等原则和方法，著有《林哈德和葛笃德》《母亲读物》等，在教育史上第一个提出教学心理学化的思想。
教育学萌芽阶段有哪些基本特点教育学的概念
教育学是以教育现象和教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
内在动力：教育问题
一.中国教育思想萌芽
1.孔子
儒家学派的创始人，《论语》
对象：有教无类
目的：培养贤人君子
内容：六艺-诗书礼乐易春秋
原则方法：因材施教；不愤不启，不悱不发；学而不思则惘，思而不学则殆；学、思、习、行。
教育作用：庶富教；性相近，习相远。
2.孟子
《孟子.尽心上》最早提到“教育”一词。
儒家，性善论
教育目的：培养君子，明人伦。
【学前教育学萌芽阶段的主要代表人物有谁？】
3.荀子
儒家，性恶论
教育作用：化性起伪
学习过程：闻-见-知-行
强调尊师
4.墨家墨子
兼爱非攻
人性素丝说：染于苍则为苍，染以黄则为黄
5.道家
绝圣弃智，绝学愚民，绝学无忧
道法自然
反对儒家礼教，培养上士，隐君子
辩证法
6.《学记》乐正克
战国末期
人类历史上最早专门论述教育问题的著作。
教育政治功能：君子如欲化民成俗，其必由学乎；建国君民，教学为先。
教育的个体功能：玉不琢不成器，人不学不知道。
教学内外相辅：大学之教也，时教必有正业，退息必有居学；故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。
教育规律：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。
教育思想：
启发诱导-君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
长善救失
学不腊等
尊师重道
教学相长
二.西方教育思想萌芽
1.苏格拉底
启发式教学/产婆术：讽刺-定义-助产术
2.柏拉图
《理想国》
寓学习于游戏
3.亚里士多德
《政治学》
古希腊百科全书式哲学家
教育遵循自然的原则，自由教育-首提出
关注到儿童的身心发展规律和分阶段教育。
4.昆体良
《雄辩术原理》/《论演说家的教育》
西方第一本教育专著；
世界上第一步研究教学法的著作；
欧洲古代教育理论发展最高成就；
西方第一个专门论述教育问题的教育家；
学习过程：模仿-理论-练习
班级授课制思想萌芽。
反对体罚。
第一阶段：学科萌芽阶段.主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科
第二阶段：学科初步形成阶段.主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科.
第三阶段：学科发展阶段.教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展.
第四阶段：学科现代化阶段.随着社会的进步,生产的现代化,科学技术的现代化,促使教育学向现代化方向发展