【艺术心理启蒙】儿童艺术发展的四个阶段（二）智慧田教育特聘专家康耀南老师原创作品

儿童画的发展阶段，除了适用于一般的正常儿童外，还包括了智能不足的孩子、有学习障碍的孩子、有自闭症状的孩子、异常过动的孩子、注意力不集中的孩子及阅读困难的孩子等。一般来说，这些孩子在作画表现上可能会有发展迟缓的现象，但他们可以藉艺术心理分析的互动方式，学习到与外界的沟通交流技巧。

上述有发展障碍的儿童，能从画图活动中产生自发性的自我探索，透过作品帮助自我的情绪表达。因此，他们的作品能提供很多的重要信息，并在认知理解上具有正向增强的作用。虽然他们有某种心智发展迟缓的障碍，可能会导致艺术表现的内容贫乏或省略了很多细节，但是在实证经验中，还是有许多儿童的智力是正常的，甚至偏高的，因为他们的语言表达技巧较差而被低估，儿童经由自主的艺术创作，可以加强他们的想象力表现，这比使用口语或文字都来的有效果。

在儿童心智成长方面，绘画表现方式可以提供一个很好的指标平台，儿童从一个完全自我中心的心理认知，逐渐发展认识到我只是大环境中的一部分，透过他们的作品能够完全反映孩子的整体身心发展的状态并促进孩子如何去看、去感觉，和围绕自己的外部世界做更好的良性互动。

儿童开放画室在中国

中国的儿童成长于权威的环境，在事事讲求对的、好的、标准的艺术教育之下，如何引导孩子的启蒙方向是非常重要的，每个孩子都是独一无二的个体，他的创作是日常生活的体现，是自然生成的，没有东西可以取代它。家长过于介入儿童世界并没有带来加分的效果，唯有尊重孩子的作品，才能进入他的内在世界里。孩子在涂鸦时，既是创造者(内部自我)也是旁观者(外部自我),通过儿童的自由联想为中心,去描述作品的故事，让内在的想法和感受具象化，这是儿童自我延伸的视觉性投射。

儿童开放画室非常注重孩子在涂鸦阶段

(2-4

岁

)

的艺术启蒙，提供一个完全开放的环境，让他们尽情地创作出自己的世界是非常重要的

老师从来不评论儿童作品是否画的具有美感或像不像客体形象或构图比例色彩符合现状等等。因为每一次创作，都是自我的心理投射，也是自然的真情表白且只有对他具有特殊的意义。其中包括了象征符号的运作、家人互动的情形、比例大小不同的世界、色彩运用的种种变化等。重点在于不能以成人的世界来看待儿童的涂鸦画，而在于儿童的心理运作过程。