”看词人性格的丰满 ， 宋词的丰富多样 。
词中看时： 辛弃疾的“醉里挑灯看剑 ， 梦回吹角连营 。
八百里分麾下炙 ， 五十弦翻塞外声 。
沙场秋点兵 。
” ， 岳飞的 “靖康耻 ，犹未雪； 臣子恨 ，何时灭 。
驾长车 ，踏破贺兰山缺 。
” 勾勒南宋连年战乱的时代特征 ， 深入挖掘更可以看出战局和将士心态 。
词史互证： 苏轼的“龙津观夜市 ， 灯火亦煌煌”反映了北宋东京的夜市繁荣 。
以东京梦华录记载“夜市直至三更尽 ， 才五更又复开张 。
如要闹去处 ， 通晓不绝 。
”两项史料互证 ， 基于“求真”的目的则需要更多元的史料 ， 如“清明上河图” 。
此即初步的多重证据意识 。
【设计意图】：从教师主导教学迁移到自主应用 ， 进一步加强对文学作品史料价值的认识 。
【环节 5】：以诗词证史 ， 能让历史更鲜活 ， 更有细节 。
以史证诗词 ， 能更深入理解文学作品背后的时代烙印 。
唐诗与宋词 ， 都是中华文明的文学瑰宝 ， 这些诗词不仅具有文学价值 ， 它们也都拥有极高的历史价值 ，文史互通 ， 诗史互证 ， 纠其偏误 ，还其原貌是让唐诗和宋词华光万丈、缤纷多彩的源泉 。
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来源：(未知)

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标题：年级|七年级历史下册第18课唐诗与宋词名师教学设计川教版( 二 )