1、浅谈小学教育数学教学方式的多样性太平完小：徐安操小学教育是我国九年义务教育的关键阶段 ， 也是最难的阶段 ， 如何做好小学教育 ， 为学生进一步接受教育打好基础 ， 是每个教育工作者应该思考的问题 。
我从事小学数学教育十余年 ， 对数学教育方式方法有过一些思索 ， 现根据小学生性格特点及行为模式 ， 结合从业经验 ， 对如何提升小学教育质量进行分析 。
一、小学生性格特点及行为模式学生接受小学教育基本属于启蒙阶段 ， 年龄介于712岁之间 ， 正式孩提时刻 ， 他们普遍存在着一下几个特点：（一）好动 ， 注意力集中时间不长 。
这个年龄段的孩子基本处于好玩阶段 ， 注意力时间不长 ， 传统呆板的教育模式无法吸引他们长时间的注意力 ， 教育结果无法保障 。
（二）好奇 。

2、心强 ， 接受信息能力强这个年龄段的孩子还处于认识新事物年龄阶段 ， 对新事物有特殊的好奇心和接受能力 ， 只要能激发他们的好奇心 ， 调动他们参与的积极性 ， 课堂效果会很融洽 。
（三）好胜 ， 自尊心强当前独生子女已成为普遍现象 ， 家庭教育及儿童性格造就他们好胜的性格 ， 同时对周围评价有极其敏锐的反应 ， 课堂反应为以点带面 ， 容易形成起哄似的氛围 。
二、课堂教育方式方法的应对办法随着课堂教学改革的深入 ， 我们的数学课堂教学应该结合学生的特点进行时时调整 ， 使之变得更自由、更灵活、更具吸引力 ， 让学生在愉快的状态下积极地学习 。
尤其是在相对比较枯燥的数学教学方面 ， 教师更要善于诱发学生的学习兴趣 ， 充分利用数学课堂 ， 把课堂创设成充满活力、 。

3、魅力无穷的空间 ， 从而激发学生的思维能力 ， 让学生积极地感受数学美 ， 去追求数学美 。
一、从生活经验入手 ， 创设情境调动课堂气氛 数学知识与现实生活是有密切联系的 ， 新教材中也给出了许多例子 ， 教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容 ， 使学生乐于接受 。
也可以让学生例举数学知识在生活中的应用 。
小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点 。
数学教师要从这些方面多去思考 ， 充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用 ， 在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法 ， 学生在“玩”中学 ， 在学中“玩” 。
例如在教学轴对称图形一课时 ， 运用事先准备好的漂亮图片创设情境 ， 讲故事引入：夏季的一天 ， 一只小蜻蜓在草地上 。

【浅谈|浅谈小学教育数学教学方式的多样性】4、飞来飞去捉蚊子 ， 忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶 ， 绕着小蜻蜓飞来飞去 ， 小蜻蜓生气了 ， 小蝴蝶却笑着说它们是一家人 ， 小蜻蜓不相信 ， 小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员 ， 它们找到了树叶 ， 小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人 。
同学们 ， 为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课 ， 激发学生的学习兴趣 ， 使学生产生浓厚兴趣 ， 注意力集中 ， 主动去探究轴对称图形的特征 。
二、加强动手实践,感性认识上升到理性认识 教师在数学教学中培养学生动手实践、自主探索的精神 。
小学生年龄小 ， 抽象思维能力弱 ， 教师引导学生利用和创造各种图形或物体 ， 调动各种感观参与实践 ， 教给学生操作方法 ， 让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践 ， 激发思维能力 ，。

5、从中发现数学知识 ， 掌握数学知识 。
让学生动手实践 ， 能激发学生的学习兴趣 。
例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课 ， 我让学生用彩色塑料条围成三角形 ， 通过观察 ， 学生很快发现所有的图都是用三条线段围成的图形 ， 叫三角形 。
但有的图虽用了三条线段 ， 但首尾不相连 ， 所以不是三角形 。
让学生从直观的观察之中升华出来：“由三条线段围成的图形叫三角形 。
”学生由感性认识上升到了理性认识 。
操作活动 ， 能让学生多种感官参与学习 ， 不仅能激发他们的学习兴趣 ， 顺应他们好奇、好动的特点 ， 而且能丰富他们的感性认识 ， 帮助了学生学习数学知识 ， 也培养学生的创造精神 。
三、实行民主教学 ， 构建轻松和谐的师生互动活动 在课堂上 ， 师生的互动活动轻 。

6、松和谐 ， 师生们展示的是真实的自我 。
课堂上针对老师提出的问题 ， 同学们时而窃窃私语 ， 时而小声讨论 ， 时而高声辩论 。

来源：(未知)

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