三是学习习惯差大部分家长以为给孩子买几件新衣服、买些好吃的、交付学费就是对孩子的最大关爱 ， 没有意识到还需要与教师沟通 ， 只注意孩子的身体 ， 不注重孩子学习习惯和综合素质的提高 。
爷爷奶奶们一般文化层次都不是很高 ， 他们认为孩子的学习是老师的事情 ， 在家里对孩子没有明确的要求 ， 家庭辅导基本处于空白状态 ， 致使大部分留守幼儿在倾听、阅读、书写等 。

7、方面都没有正确的习惯 。
有的幼儿还没有掌握正确的握笔姿势和坐姿；有的幼儿不会或不愿举手回答问题；有的幼儿缺乏合作能力； ， 有的幼儿独立性较差；有的幼儿学习目的不明确 ， 态度不端正；有的幼儿上课不注意听讲 ， 甚至打闹、说话、影响别人 。
针对以上现状 ， 我从以下几方面进行探究 。
一、增强责任感,树立正确的家庭教育观 。
培根曾经说过：“习惯是一种顽强的力量 ， 它可以主宰人的一生 。
”由此可见 ， 习惯对一个人一生的发展都起着决定性的作用 。
由于农村留守幼儿的父母外出务工,常年不在家,留守幼儿健康成长的重任就落到了爷爷奶奶的肩上 。
因此 ， 培养孩子良好的行为习惯首先要从爷爷奶奶的思想上着手 ， 通过专题家长会、家园联系手册、家园直通车 。

8、、每天的接送空闲、家访等方式向他们传递正确的教育观念 ， 使他们明白家庭教育的重要性 ， 从幼儿生活的点滴、细节入手来培养孩子的良好行为习惯 。
其次,爷爷奶奶要克服“重养轻教”的思想,做到不仅要关心幼儿的吃、穿、住等物质生活问题,还要关心幼儿的日常行为习惯等问题,对幼儿要进行耐心地教育 。
要让孩子形成明确的时间观念 ， 什么时候起床 ， 什么时候睡觉 ， 什么时候吃饭 ， 什么时候做游戏 ， 什么时候看电视 ， 大体上都要有个规定 ， 使孩子“有章可循” 。
而且 ， 爷爷奶奶在教育上要保持一致 ， 并且做到长久性 。
这样 ， 孩子到了一定的时间就按要求去做相应的事情 ， 久而久之 ， 按时作息的习惯也就养成了 。
监护人平时要有意识地关注一些教育常识,丰富自 。

9、己的教育知识,以达到教育留守幼儿的良好效果 。
此外 ， 要求爷爷奶奶发挥榜样作用 。
常言是言教不如身教 ， 家长的言行时刻影响着孩子 ， 有的爷爷奶奶不注意自己的言行 ， 随地吐痰、有说话带骂人的口头禅等 。
曾有一个小朋友爱说脏话、做事拖拉 ， 老师多次批评教育效果不大 。
通过调查发现 ， 原来他奶奶平时在家就是这样 。
为此 ， 我们积极和其奶奶联系 ， 告知其利害关系并提出适当建议 ， 奶奶开始还有点不理解 ， 后来终于醒悟 ， 欣然接受了我们的劝导 ， 一段时间后 ， 该小朋友的行为有了很大的改观 。
实践证明 ， 家长具备的良好行为习惯 ， 孩子就会耳濡目染 ， 潜移默化地影响了自己的思维和行动 。
在生活中 ， 家长要用自己的良好行为习惯熏陶孩子 ， 做好身教工作 。
二、教 。

10、师以身作则 ， 做幼儿良好习惯的榜样 。
幼儿时期 ， 对周围环境十分敏感 ， 愿意听从成人的教导 ， 极易受到外界的刺激和影响 ， 并在大脑中留下深刻的痕迹 ， 行成一些定型的概念并逐渐养成行为习惯 。
但幼儿知识贫乏 ， 辨别是非的能力差 ， 学好学坏都在无意识之中 。
近墨者黑 ， 近朱者赤 ， 所以教师要特别注意对幼儿加强良好习惯的培养 ， 尽力避免不良行为对幼儿的影响 。
幼儿的模仿力极强 ， 他们模仿的主要对象是教师 ， 教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像 ， 言行举止具有很大的感染力 。
教师的一言一行对幼儿起着示范作用 ， 在年幼的孩子心里 ， 教师往往胜于父母 。
在要求家长做好榜样的同时 ， 作为教师更要以身作则 。
凡是要求幼儿做到的 ， 教师首先要做到 。
如要求幼 。

11、儿喝水时 ， 老师也应与幼儿同时进行；幼儿洗手 ， 老师也要与幼儿共同洗手 ， 并在与幼儿共同活动中 ， 做出洗手的正确方法 ， 让幼儿模仿 。
见面有礼貌地问好；吃完饭擦桌子、濑口；在他人有需要协助的事情时主动帮忙；在教室里尽量小声说话；轻轻走路等等 。
好习惯是每个人都需要养成的 ， 也是非常重要的 ， 孩子们善于模仿 ， 喜欢看教师的神态行事 ， 而他们又没有辨别是非的能力 ， 所以无论是在传授知识的课堂中 ， 还是与孩子游戏时 ， 无论是在日常的生活中还是在与孩子交流组织活动时 ， 教师都要做到良好地示范、正确地引导、悉心地呵护、耐心地教育 ， 让孩子在爱的氛围中接受教师良好行为的熏陶 ， 乐意去改正自己不对不当的习惯 ， 逐步形成良好的生活习惯 。

来源：(未知)

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标题：农村|农村留守幼儿行为习惯的培养( 二 )