【初中|初中七年级生物下册第3单元第5章第2节神经调节的结构基础(第1课时)名师精选教案1(新版)济南版】1、名校名 推荐神经调节的结构基础教学目标：1. 通过观察示意图说出神经系统的组成 , 并通过实验理解神经系统各部分的功能 。
（重点）2. 通过观察示意图 ， 说出神经元的结构和功能 ， 区别神经元、神经纤维和神经 。
（重点、难点）3培养学生的动手能力 ， 养成善于与人合作的良好习惯 。
课前准备：制作教具：神经元（材料：卡纸、电线、透明胶带、铁丝、剪刀、铅笔）， 神经纤维和神经（ 材料：钳子、电缆线） ；课堂游戏材料用具：字典、玻璃茶杯、布艺文具盒、长布条（或红领巾）；制作课件 。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图及时间安1名校名 推荐排播放视频：学生认真看视频 ，认真听讲 ，初步感知神经 系统 对生 命活 。

2、 动通 过 视 频的调节作用 ，比如骑展 示 花 样车、跑步等 。
滑 冰 运 动创设情境员 优 美 协导入新课调的身姿 ， 2 分钟创设情境 ， 导入：默契的配合、优美的舞姿、高难度的动作 ， 都导入 新表现出运动员具有一定的协调性和平衡性 。
我们不是课 。
运动员 ， 但同样具有一定的协调和平衡能力 ， 这些功能需要神经系统的参与下完成 ， 这节课我们就来学习“第二节神经调节的结构基础”展示目标多媒体展示学习目标1 分钟知识点一：神经系统组成及各部分功能引入：人体的八大系统中 ， 我们已经学习了消 化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统 ， 那么神经系统是怎样组成的呢？具有怎样的功能呢？一自主学习多媒体展示图片 ， 请大家阅 。

3、读课本第81 页及图3.5-5示意图 。
明 确 学 习读标识标目标由学过的温故学生回忆学过人体的其的其他各系统的组他系统引成与功能：出神经系统 ， 使学生迫不及待寓教于乐132的想知道神经系统体验新知414 分钟的组成 。
学生自学后 ， 请同学回答出神经系统的组成及各部分功能 。
下面我们通过一个小游戏加深对神经系统各部分功能的理解 。
二学生活动小游戏：蒙眼猜物材料用具： 字典、玻璃茶杯、 布艺文具盒、 长布条（或自学 学生自学课本 ， 并说出神经系统的 结构及各部分功能 。
活动小游戏的学生游戏： 摸到物品材料是学2名校名 推荐红领巾）游戏规则：找一位同学上台 ， 用长布条蒙上眼睛 ， 用手去触摸摆在课桌上的物品：字典、玻璃 。

4、茶杯、布艺文具盒 ， 大声说出你摸到的物品的名称 ， 并说出你判断的理由 。
教师说明：游戏非常简单 ， 任何一个同学都能做出正确的判断 ， 但是引出的问题需要大家好好的思考 ， 小组之间进行讨论下列问题：1. 作出正确判断的是神经系统的哪一部位？信息是怎样由手到达这个部位的？2. 在判断物品名称的过程中 ，脑与脊神经起到什么作用？【教师引导】1.作出准确判断的并能作出分析的结构是“脑”， 所以脑可以接收信息 ， 分析信息 ， 发出指令 。
2. 借助于神经系统示意图说明 ， 用“手”触摸物品 ， “脑”作出正确的判断 ， 由“手”到“脑”脊神经起到了传递信息的作用 。
三师生总结:中枢神经系统：主管接受、分析、综合体内外环境传来的信息 ， 发出指 。

5、令；周围神经系统：能够传递信息说出判断理由：玻璃茶杯判断理由：圆柱体、玻璃质、光滑等 。
字典：长方体、纸质 ， 有张页等 。
讨论小 组讨 论后 得到 答案：1. 脑；神经的传递2. 脑：接收信息、 分析信息、 发出指令的作 用；脊神经： 传递信息的作用 。
生熟悉的学习用品好找 ， 游戏规则也很简单 ， 关键是游戏引出的问题 ， 寓教于乐 ， 让学生真正体会领悟中枢神经系统与周围神经系统的功能 ， 同时大大激发了学生学习的热情 。
3名校名 推荐过渡：神经系统是怎样传递信息的呢？我们先来了解构成神经系统的基本单位神经元 。
知识点二：神经元的结构及功能引入 : 我们知道构成生物体结构与功能的基本单位是细胞 ， 而构成神经系统的结构与功能 。

6、的基本单位是神经元（神经细胞） 。
思考：与其他细胞相比 ，神经细胞的结构有什么特点？一 . 自主学习神经元上的突起称作什么？有什么功能？请大家阅读课本第82 页及图 3.5-6神经元的结构示意图 。
二 . 小组合作利用自制教具 “神经元” 模型 ， 小组成员之间相互说出神经元各部分的结构名称 。
对比展示植物细胞、红细胞、肌肉细胞、神观察经细胞让学生观察后回答： 神学生在比经元上有很多突起 。
较中识别神经元 ， 初步感悟神经细胞与自学其它种类学生自学课本细胞的异同 。
活动教具展示层层推进约 16 分钟三共同探究学生回答出神经元的结构组成 ， 然后多媒体展示树突胞体【教师点拨】 胞体就是细胞体 ， 里有细胞核等结构；轴突神 。

7、经末梢分布在全身各处 。
髓鞘教师：神经元是由胞体和突起组成 ， 你是如何辨别树突与轴突的？问题一：树突和轴突有什么不同？教师：什么是神经纤维什么是一条神经？你是如何区分一条神经纤维和一条神经的呢？我们可以借助自制教具“神经纤维”和“神经”进行辨别 。
问题二：怎样区分一条神经纤维和一条神经？小 组成 员之 间相 互在讲解神说 出神 经元 各部 分 。
的结构名称经元的结构及功能过程中 ， 由结构到功能 ， 层层( 自制教具）设疑 ， 环环神经元相扣 ， 引导学生的思维步步深入。
借助自制教具神经- “神经元”掌握神末梢探究经元的结问题一：构、分析神学生思考回答： 树突经元的功呈 树枝 状 ，数量 较能 ， 抓住了多；轴突较长 。

8、 ， 往往重点；同样只有一条 。
问题二：利用自制4名校名 推荐学 生思 考先 回答 神教具 -“ 神经 纤维 和神 经的 定经”与“神义 ， 然后小组之间进行讨论 。
经纤维”便于学生说借 助于 教具 学生 很出“一条神经纤维和自制教具自制教具容 易讨 论出 它们 的（一条神经纤维）（一条神经）区别：一条神经“的区别 ， 轴突（长的突破了难神经树突）【教师强调】 借助于教具学生很容易区分出“神经纤纤维点 。
维与神经”和“髓鞘与结缔组织膜”髓鞘许多神经纤维教师：结构特点总与其功能相适应 ， 比如小肠的特点神经有利于吸收、肺泡的特点有利于气体交换 ， 而神经元结缔组织膜上有很多的突起 ， 你能根据神经元的结构特点分析出神经元的功 。

9、能吗？让学生明问题三：根据神经元的结构特点说出神经元的功能？确神经元结构的特【教师点拨】 神经元的树突能够接受刺激 ， 同时会产殊性与其生一种能够传导的生物电 ， 我们把这种能够传导的生具有传导物电叫做神经冲动 ，然后由树突传给胞体再传给轴突 ， 问题三：所以神经元的功能是：接受刺激 ， 产生并传导神经冲学生思考讨论回答：神经冲动动 。
神经元有很多突起 ， 的功能相轴 突和 有的 树突 很适应的 。
长 ， 有利于信息的传递 。
教师：在“蒙眼摸物”游戏中 ， 同学的手能接受刺激 ， 并把这种神经冲动传递给脑 ， 肯定不是一个神经元完成的 ， 而是有许多神经元共同完成 ， 那么神经元与神经元之间是怎样建立联系的呢？问题四：神经元与神经元之间是怎样 。

10、建立联系的呢？5问题四：学生思考得出结论：树突 胞体轴突 神经 末梢， 然后传给下一个神经元的树突 ，以此类推 。
名校名 推荐【教师点拨】 由一个神经元的神经末梢传给下一个神经元的树突或直接传给胞体 。
四 教师总结人体的亿万个神经元之间纵横交错 ， 相互联系 ， 从而形成贯通全身的信息传递网络 - 神经系统 。
如果人的神经系统某部分受到伤害会使人体失去协调性 。
为什么脊髓受伤会 导致下半身失去知觉 ， 无法运动？下节课我们将会继续学习：脊髓的结构与功能 。
总结本节课所学内容 ， 并为下节课“脊拓展髓”的学习学生看图片 ，根据实埋下伏笔 。
际 病例 了解 脊髓 受伤 对生 命活 动调 节的影响 。
这节课你学会了什么 。
。
你的 。

11、学习目标完成了吗？课堂小结约 2 分钟当堂达标A 类当堂达标1.神经系统由两部分组成 ， 它们是()。
约 10 分钟A. 脑和脊髓B. 中枢神经系统和周围神经系统C. 胞体和突起D.神经纤维、脑和脊髓2.中枢神经系统是由() 组成的 。
回顾总结 ， 学生回答使 之 条 理化 、 系 统化 。
学生独立限时完成 ， 考 察 学 生尽量做到当堂批改 ， 对 本 节 课当堂纠错 ， 达到“当的 掌 握 程堂清”的效果 。
度 ， 同时注意 培 养 学生 做 题 的分 析交 流 ，展示 答规 范 性 与6名校名 推荐A. 脑和脊髓 B. 脑神经和脊神经案：答题速度 。
C. 脑和脑神经 D.脊髓和脊神经1. B尽 量 做 到2. A当堂 。

12、完成 ， 3. 神经系统结构和功能的基本单位是()。
3. B当堂面批 ， A. 神经中枢B. 神经元4 D遇 到 问 题C. 神经 D.细胞体5. D及时解决 。
4. 神经纤维是指神经细胞的 ()。
A. 较短的突起B. 较长的突起6.(1) 神经纤维 ， 结C. 较短 的突起和较长的突起构 ， 功能(2)胞 体，轴D. 轴突或长的树突及套在外面的髓鞘突 ， 树突 ， 神经末梢5. 下列关于神经元的叙述中不正确的是（）(3)1 ， 胞 体A 神经元是神经细胞(4)髓鞘B 神经元是神经系统的基本单位 。
C. 神经元具有接受刺激、产生并传导兴奋的功能 。
D. 神经元上的树突就是神经末梢 。
B 类 . 根据神经元的模式图回答问题 。

13、 。
(1) 神经元又叫 ___________ ， 是构成神经系统 ___________和___________的基本单位 。
(2) 图中的 _________ ，_________ ，_________，_________ 。
(3) 神经元也具有细胞基本结构 ， 细胞核位于【】_______ 内 。
7名校名 推荐( ) 轴突或长的树突及套在外面的_________构成神经纤维 。
完成生物助学第56 页当堂达标板书设计教学反思：成功之处：1. 参与游戏 ， 寓教于乐 。
通过“蒙眼猜物”的游戏让学生体会、分析出神经系统各部分的功能 ， 同时激发了学生学习的热情2. 自制教具 ，事半功倍 。
借助自制教具 - “神经元”掌 。

14、握神经元的结构、分析神经元的功能 ， 抓住了重点；同样利用自制教具 - “神经”与“神经纤维”便于学生说出“一条神经纤维和一条神经“的区别 ， 突破了难点 。
3. 概念教学 ， 形象生动 。
“神经元”“神经末梢” “神经纤维” “神经”“神经冲动”的容易混淆、不易理解的概念 ， 利用模型 ， 进行对比 ， 更为形象具体 ， 易于理解掌握 。
遇到的问题：新改版的教材 ， 也许是为了降低难度 ， 删去了“神经冲动”的概念与“神经元里的信息的传递方向”的有关内容 ， 但我个人认为“神经冲动”的概念有利于学生对神经元功能的理解 ， “神经元里信息传递方向”的讲解 ， 有利于对神经系统各部分功能的理解掌握 ， 只要老师能够巧妙生动的加入以上知识点学生还是能够理解掌握的 ， 使本节知识更完整 。
不知各位专家老师们意下如何？8 。

来源：(未知)

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标题：初中|初中七年级生物下册第3单元第5章第2节神经调节的结构基础(第1课时)名师精选教案1(新版)济南版