1、在数学课堂中培养学生创新意识和创新能力课堂教学是实施素质教育的主渠道 ， 是培养学生健康成长的摇篮 。
因此 ， 广大小学数学教师首先必须更新教学观念 ， 解放思想 ， 大胆放手 ， 创设和谐民主的学习环境 。
学生在轻松愉快的氛围下 ， 学习的情绪也会随之高涨 ， 对数学产生浓厚的兴趣 。
师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说 ， 才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力 ， 成为一代具有创新精神的新人 。
那么 ， 在数学教学过程中 ， 如何激发学生的兴趣和创造欲 ， 使学生人人都乐于加入到思考的行列中呢？就我教学中的经验 ， 谈几点体会 。
一、 创设愉悦情境 ， 诱发兴趣 创设特定的学习情境， 对于学习数学的小学生来说很有必要 ， 因为情境有助于思维、有助于产生 。

2、想象 ， 从而激发学生尝试参与和探索知识的欲望 ， 达到感知亲知目的。
如在教学“比的意义”时 ， 上课开始先让学生评选生活中有关美的人（从外貌看） ， 然后再让学生评选认为美的长方形 。
介绍这一实验的由来 ， 将学生的注意力一下吸引到课堂上来 ， 短短的导入过程 ， 学生由“生趣”渐“入疑” ， 直到形成欲罢不能的强烈探究愿望 ， 这就能引起学生的好奇和疑惑 。
学生的兴趣会马上转移到新课中来 ， 是啊 ， 到底与比中的哪些知识有关呢？说明 学生的积极性调动起来了 ， 有强烈的追求欲望 ， 他就想去探索、去挑战 ， 寻求新的起点、高的目标 。
二、 创设自学环境 ， 让学生主动学 在教学过程中 ， 如何充分调动学生的积极性 ， 其实最重要的就是看你是尊重学生的主体地位 。

3、 ， 保证让全体学生直接参与整个教学过程 。
因此在课堂上我们要利用各种手段让学生动手、动口、动脑去感知材料 ， 获取知识 。
著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 ， 触及学生的精神需求 ， 这种教学法就能发挥高度有效的作用 。
”如在教学“圆锥体积计算”时 ， 先出师学习方法：关于圆锥你已经知道了什么？关于圆锥你还想知道什么？自学课文后 ， 我又知道了什么？我还有什么不明白的地方？动动手 ， 检测自己掌握的怎么样？给出学生学习的方法 ， 关于圆锥我已经知道了什么？这一问题激发学生的学习兴趣 ， 兴趣是最好的老师 ， 然后又问关于圆锥 ， 我还想知道什么？面对新知识 ， 先想一想：新知识会包括哪些内容？我想知道些什么？这是有效学习 。

【在数学课堂中培养学生创新意识和创新能力|在数学课堂中培养学生创新意识和创新能力 (2)】4、的重要途径 ， 也是递发创造火花的重要源泉 。
在体现学生的主体性时 ， 注意突出个体特征和群体效应 。
也就是在教学中既要充分发挥合作学习精神 ， 也要培养学生的个性 。
在合作学习中 ， 可以分同桌学习和小组学习俩种形式 ， 学习的方法可以是共同操作、互相讨论、互相质疑、互相检查等 。
在这个学习过程中 ， 学生思维始终处于一种开放活跃的状态 。
同学们一方面能各抒己见、认真交流 ， 并得到反馈 ， 不同层次的学生的能力都得到了相应的提高 。
如优生在指导学困生学习时 ， 语言表达能力、组织能力都会得到培养 ， 学困生手有生的影响 ， 能加快学习的进程 ， 自信心也增强了 。
在整个教学过程中 ， 课堂上有张有弛 ， 此起彼伏 ， 学生注意力集中 ， 思维活跃 。
这种“民主合作型” 。

5、的教学方法减轻了师生的负担 ， 既让学生在愉快和谐的氛围里主动探求新知识 ， 教师也乐浇在其中 ， 顺利地完成了教学目标 。
同时师生之间的感情也得到了培养 。
三、 创设问题情境 ， 让学生创造性地学强烈的求知欲 ， 是学习的动力 ， 也是创新的催化剂 。
因此在课堂教学中教师要激发、保护学生的求知欲 ， 创设各种问题情境 ， 激发学生思维的火花 ， 让他们大胆、主动地设想、质疑 ， 正如有人说 ， 学生充分发挥主体性的最高境界就是创造性 。
说明学生的积极性调动起来了 ， 有了强烈的探求欲 。
因此 ， 精心设计课堂提问 ， 创设问题情境 。
如教学圆柱表面积计算时 ， 可以这样引入新课：电脑出示粉刷工遇到的难题 ， 画面上一位粉刷工人正在粉刷一个柱子 ， 问他该粉刷多大的面积？ 。

6、对于如此的数学概念不必有教师提出 ， 而是要创设一定的生活情境 ， 激发学生的兴趣 ， 使枯燥的数学概念具体化 ， 是抽象的数学问题生活化 ， 有效地调动学生学数学的兴趣 ， 促进了学生学习的主动性 。

来源：(未知)

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标题：在数学课堂中培养学生创新意识和创新能力|在数学课堂中培养学生创新意识和创新能力 (2)