1、名校名 推荐第 1 课史前时期的人类教学目标：一、知识与能力大约 300 多万年前 ，非洲生活着早期人类南方古猿人类学者按肤色、 发型、眼型、鼻型等外貌特征 ，将现代人划分为黄种人、 白种人、 黑种人母系氏族社会形成的原因和特点该亚的传说父系氏族社会形成的原因和特点厄瑞斯忒的传说通过指导学生阅读课本中的人类的出现 、南方古猿头像和猿人头像 、黑种人、白种人、 黄种人头像 了解人类的起源 ，培养学生的识图能力和结合图文形成历史观念的能力 。
通过课后的温故知新题 ，思考原始农业的产生对人类社会发展的影响 ，培养学生的阅读理解能力 。
通过课后题 “想一想 ，人类在形成过程中要战胜哪些困难” 、“就早期人 。

【初中九年级历史上册第1课史前时期的人类名师教案岳麓版】2、类生活的一个片段画一幅想像画”等 ， 培养学生的想像能力 。
二、过程与方法结合本课的图片 ， 或播放有关录像资料 ， 揭示人类的起源 ，引导学生科学地认知世界 。
介绍早期人类的生活情况 ， 思考人类在形成过程中要战胜哪些困难 ， 使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中 ， 劳动创造了人与世界 ， 也创造了美 。
通过组织学生讨论第一目的课中思考题 ， 引导学生进行探究性学习 。
三、情感态度与价值观引导学生正确认识人类的起源及其进化 ， 养成唯物史观 ， 培养其崇尚科学的精神 。
使学生懂得劳动创造了人 ， 原始农业的产生和发展促进了人类社会的进步 ， 从而进一步认识到历史正是在人类创造性的劳动中前进的 ， 生产力的发展是推动人类 。

3、社会进步的根本动力 。
通过讨论第一目的课中题 ， 培养学生平等、博爱的观念 。
教学重点：原始农业的产生对人类社会发展的影响教学难点： 思考人类在形成过程中要战胜哪些困难 ， 使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中 ， 劳动创造了人与世界 ， 也创造了美 。
教学时间：一课时教学过程：课前引导： 教师引导学生回顾初一年级所学的有关内容 。
提出下列问题： 你知道哪些关于人类起源的说法?你赞同哪一种?为什么 ?科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢 ?在学生回答上述问题后 ， 教师指出 ， 关于人类的起源有许多说法 ， 包括许多神话传说 ， 但现在一般认为人类是由古猿进化而来的 。
科学家们主要是通过研究考古 。

4、发掘出来的古人类的骨骼化石等 ， 来认识人类起源的 。
那古猿又是怎样来的呢?下面我们就来学习有关内容 。
教学新内容一、人类的起源1 早期人类南方古猿指导学生看课本 人类的出现 图 ， 了解“水母一无脊椎动物鱼类一两栖动物一爬行动物一哺乳动物一人类”这样一个进化过程 。
教师引导学生回忆中国境内最早的古猿元谋人的一些基本情况 ， 然后指导学生阅1名校名 推荐读课本 ， 了解有关南方古猿生活的时间及所在的大洲等情况 。
从其头骨、脑容量、 脑结构对比南方古猿头像和猿人头像及黑猩猩的头像 ，再进一步分析： 南方古猿已经能够直立行走 ， 并使用天然工具 ，说明南方古猿处在由猿到人的转化过程中 。
将南方古猿与元谋人进行比较 ， 说明我国是世 。

5、界上古人类较早生活的地区之一 ， 而且是世界上发现早期人类遗址最多的国家 。
提出下面两个问题 ， 要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人 ?在学生讨论的基础上 ， 教师提出以下答案供学生参考：首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工 ， 手脚分工解放了上肢 ， 能更好地满足劳动的需要 。
制造工具是人在劳动过程中的创举 ， 动物不会制造工具 ，会不会制造工具是人和动物的根本区别 。
为什么说人和动物的根本区别是会不会制造工具呢?我们可以这样体验一下： 当我们想画一所房子时 ，头脑中已有了房子的图像 ， 我们就按照头脑中的图像来画房子 。
猿人在制造工具时 ，也是按头脑中的图像进行的 。
这种有目的 。

6、的创造性的劳动 ，是人特有的本领 。
因此 ， 在从猿到人的转化过程中 ， 劳动起了决定作用 ， 劳动创造了人本身 。
人工制造工具的出现 ， 标志着从猿到人过渡阶段的结束 。
随着脑力和生产活动能力的不断增强 ， 现代人产生了 。

来源：(未知)

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标题：初中九年级历史上册第1课史前时期的人类名师教案岳麓版