1、论文题目：论中学物理实验在教学中的功能论文类型：教育叙事作者姓名：蒋黎萍学校名称：广西师范大学附属中学联系电话：15907739992电子邮箱：shishiziziluolan163.com浅议中学物理实验在教学中的功能广西师范大学附属中学 蒋黎萍物理是一门以观察和实验为基础的学科 ， 通过实验 ， 可以构建概念、得出规律、检验猜想、发展新知 。
物理实验为学生提供了直观生动的感性材料 ， 使学生在实验中领略物理世界的神奇 ， 提高学习物理的兴趣 ， 既积累了知识、发展了智力 ， 又培养了能力 。
所以 ， 实验在物理教学中具有十分重要的作用 。
中学物理实验的教学功能, 简单地说, 就是中学物理实验在物理课的教与学过程中所起的作用 。

2、问题 。
近年来不少现代化教学手段率先渗透到物理教学领域中 ， 演示实验录相片、计算机模拟实验、多媒体光盘等等, 它们以其独特的优点吸引了人们的关注, 对传统的由教师和学生操作真实仪器的实验方式不能说不是一个冲击 。
那么是否有必要花费人力、财力去精心准备和实施那些颇费时间的真实实验呢？这些实验教学的独特功能是如何在教与学的过程中起作用的？本文就实验教学方面的功能进行探讨, 以期抛砖引玉 。
1 、中学物理实验的感觉功能实验教学过程中, 学生必须看、听、动手等进行实践, 通过感觉和知觉对客观世界进行认识, 并通过头脑反映出物体的各种物理属性, 各个部分及整体运动与静止的形象, 这就是物理实验的感觉功能 。
在其中 。

3、最重要的是科学观察 。
科学观察是人们通过感官或借助科学仪器, 有目的、有计划地感知客观对象从而获得科学事实的活动 。
近代科学兴起的实验方法, 本质上就是一种人为创造条件的、受控的观察 。
物理实验的感觉功能, 还体现在观察与理论的联系之中 。
对同一对象产生的现象有的学生在观察中知道应该把理论知识运用于现象观察之中, 但大多数学生往往表现出更愿意接受观念中的事实的倾向 。
在我的课堂上曾今做过这样一个实验：由十个学生手拉手 ， 由一个学生充当波源 ， 其他人充当介质 ， 他们的头顶会形成波形 。
在实验做完一遍时 ， 下面的学生举手示意说只看到靠近波源的同学动了 ， 最后面的两个同学根本就没动 ， 于是有学生就说是他们没有集中注意力 ， 不 。

4、够配合 。
我当时就想到这位提问的学生肯定是提前预习了 ， 但是又没有考虑深入 ， 于是我叫上面参与实验的学生集中注意力 ， 再做了一次 ， 发现后面的学生还是没怎么动 ， 于是我就先提问最靠近波源的那个学生 ， “为什么你会上下振动？”那位学生很快就回答：“是因为我的手跟波源挽在一起 ， 波源动的时候给了我很大的力 ， 我只有跟着他动 。
”于是我又问离波源最远的学生 ， “为什么你不动？是不是你真像刚才那位同学所说注意力不集中？”那位学生很委屈地说：“我很集中注意力 ， 想感受到力 ， 但就是没有力带动我动 。
”于是我再次问了提出疑问的那位学生 ， 为什么会出现这种情况 ， 他思考了20秒 ， 说是因为波在传递过程中存在有能量损失 。
这个课堂的小状况给了他 。

5、们对课本的知识有了更深的体会 。
但如果这个实验用了多媒体演示 ， 课堂上就缺乏了与学生的共同感知的体验 ， 当然也不会有共同探讨问题的气氛了 。
这是其他现代化辅助教学工具不具备的特点 。
物理实验的感觉功能的作用过程也是理论的探索过程, 所以物理实验不能只被当作附属于理论, 服务于理论的手段和工具, 而是本身充满理论的认识过程, 因而把实验教学仅仅看作是为学生学习理论提供感性材料为理解疑难概念铺设台阶的观念, 都是不完整的 。
2、 中学物理实验的训练功能中学物理实验按其训练功能分类, 大致分为五类 。
各种类型的实验, 在实验教学中有不同的训练功能 。
（1） 练习性实验这类实验主要目的是训练学生掌握物理测量工具和仪器 。

6、的基本技能, 为其它物理实验做好准备 。
例用温度计测量温度 用天平称物体的质量 练习使用电磁打点计时器 练习使用万用电表测电阻 练习使用示波器 。
（2）观察性实验这类实验主要目的是训练学生掌握科学观察的基本方法, 了解简单物理现象 。
例 研究蔡的熔解过程 观察布朗运动 观察磁铁对电流的作用 观察双缝干涉现象 观察超重与失重现象 。
（3） 归纳性实验这类实验是为了训练学生掌握实验归纳方法 。
实验归纳法是一种由个别到一般的认识方法, 物理学正是常常根据研究的目的, 人为地控制条件, 从大量的实验事实中找出普遍特征从而认识其规律 。
例 全电路欧姆定律的演示 研究加速度与力、加速度与质量的关系 理想气体三定律一理 。

【中学物理|论中学物理实验在教学中的功能】7、想气体状态方程 法拉第电磁感应定律的演示 。
（4）验证性实验这类实验的教学目的是训练学生掌握实验验证法 。
实验验证法即实验演绎法, 这是一种推理判断在前, 实验验证在后的研究方法 。
物理学家们常常在已知的物理结论或者哲学思想的基础上经过推理, 作出假设和预言, 通过实验检验它的真理性, 最后肯定或否定论断, 得出可靠的结论 。
这类实验可以训练学生将想象推理、判断等思维形式紧密结合起来, 使学生认识能力充分发展 。
它鼓励学生大胆设想, 勇于创新, 发展预见能力 。
（5）理想性实验理想性实验的目的是训练学生了解想象实验的思维方法 。
理想性实验是在已有实践的基础上, 经过合理推论、判断得出的理想条件下, 研究物理 。

8、规律的一种方法 。
例如 建立“ 即时速度” 概念； 建立“ 电场强度” 的概念；建立伽利略研究物体惯性和无摩擦斜面实验 。
3 、中学物理实验的非语言传播功能春雨“ 润物细无声”。
中学物理实验教学, 也如同春雨无声地滋润万千生物一样, 教师用自己的言行举止教育着学生 。
这种非语言传播功能也可以叫做身教功能 。
身教功能即教师在实验教学中, 通过自己的行为方式培养学生的科学态度与科学作风 。
科学实验本身就要求实验者具有实事求是、老老实实的态度 。
我们可以通过自己的实验行为和实验态度严格要求学生实事求是, 忠于实验数据尊重客观事实, 避免主观臆断严谨治学, 切忌粗心大意理论联系实际, 不怕困难与失败活跃思维,。

9、培养创新精神等 。
实验教学中, 会发生许多偶然事件, 有些是意料之中, 大多数是意料之外的 。
出现意外现象时一定不能胡乱猜测或臆断, 应当经过周密严谨的思考后再作出正确的回答 。
即使有些问题当场不能回答, 也应存疑放到以后查阅资料进行研究 。
教师时刻不能忘记自己无言的行动都是师范 。
4、 中学物理实验的素质教育功能由于以前强调应试教育, 许多学校将物理实验削减, 仅仅强调多做习题 。
在由应试教育转向素质教育的今天, 中学物理实验在素质教育方面更加显示出它独特的功能, 主要有如下几点:（1）培养学生观察、分析与思维能力中学物理实验要求学生有目的观察、有条理的分析、有理性的思维 。
如高中物理教材上册中不仅要求学 。

10、生在课堂上认真观察教师演示凸透镜成像规律, 而且在阅读材料里介绍了平面镜辅助法、公式法、图象法在学生实验中要求学生应用成像公式、贝塞尔法测量凸透镜焦距最后提出一个问题“ 此实验中作为发光物的灯丝一般不在同一个平面上, 所以不易较准确地判断像的位置, 你有什么办法来解决这个问题吗”从上述实验教学实施过程中可看出, 实验教学的目的正是为了综合培养学生的观察、分析、思维能力要求学生“ 从实践出发经过实验上升为理论回到实践中解决实际问题”。
（2）培养学生手脑并用的能力中学物理实验教学, 很重要一项内容是学生实验, 学生除了参加学校实验室的实验之外, 还有课外实验小实验等 。
例如, 初中教材中对学生有“ 。

11、 测自己步行的速度” 、“ 制作潜望镜” 、“ 自制小天平” 、“ 观察大气压强随高度的变化” 、“ 自制潜水艇模型” 、“ 自制指南针”等要求 。
通过这类实验教学, 让学生动手动脑, 锻炼学生, 提高学生创造性思维的能力 。
（3）培养学生良好的实验素养良好的实验素养是学生将来进行科学研究, 从事科学实验的起点 。
实验素养包括实验习惯、实验方法、实验能力、实验操作技术等 。
以前的高中毕业生偏重于解题、应付书面考试, 不会使用基本量度仪器和工具, 没有掌握基本的实验技能 。
这是因为在应试教育的指挥棒下, 教师和学生都把着重点放在大量解题与理论学习上 。
由应试教育转向素质教育, 中学物理实验可以正常发挥出它独 。

12、立的功能培养学生良好的实验素养 。
经过教师演示实验、学生实验、课外小实验等课堂内外实验教学, 学生将受到系统的培养, 成为祖国未来的栋梁 。
5、 中学物理实验的评价功能在教学中, 评价是一种确定学生水平和教学有效性证据的方法 。
作为一种“ 反馈矫正” 系统, 在教学过程中, 可以不断调整教学要求和教学方法, 以达到最终收到良好教学效果的目的 。
以前, 关于实验的评价功能, 大家都重视不够 。
近几年, 人们逐渐注意到实验的评价功能, 发现通过实验考核, 不仅促进学生重视实验, 而且还可以用来分析学生掌握物理知识的程度, 探测学生对概念的理解, 提高学生动手能力, 以利于改进物理教学 。
长期以来, 我们对学生 。

13、掌握物理知识的评价形式是采用纸笔型测验, 而较少注意通过实验的评价功能来诊断、分析学生的学习困难和学习规律 。
教学实践证明物理实验是一种有效的评价手段, 它有如下优点 有助于评价学生观察、分析能力 有助于评价学生理解、动手能力； 有助于评价学生的创造能力 。
物理学家爱因斯坦说过：“对于一切来说 ， 只有兴趣才是最好的老师 。
”学生对学习有无兴趣 ， 是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提 。
一般来说 ， 初中学生刚接触物理时都怀有极大的新奇感 ， 如果这种好奇心不能及时得到培养 ， 可能很快就会消退甚至消失 。
所以 ， 我们应通过各种有效途径 ， 将学生的这种新奇感转化为持久的兴趣 ， 充分展现实验的魅力 ， 使它成为激发学生学习兴趣的重要手段 。
所以, 在物理教学中应充分利用好课堂的小实验 ， 会让课堂达到一个不一样的高度 。

来源：(未知)

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标题：中学物理|论中学物理实验在教学中的功能