家访一结束 ， 我马上要求学生的父母不能在孩子面前说类似“笨、傻”的字眼 。
我和他妈妈不但在教育语言上积极配合 ， 在功课辅导上也更尽心了 。
在我们的帮助下 ， 他真的进步了 ， 同学们都对他的进步感到吃 。

12、惊 。
唤回一个孩子的自信不是一次家访可以达成的 ， 但是这次家访 ， 唤回了一点父亲对儿子的信心 。
我坚信 ， 这份信心会随着孩子学习的进步而越来越足 ， 从而形成个良性循环 。
实践使我认识到 ， 家访 ， 是学校教育中的一个必不可少的环节 ， 是学校教师与学生家长一种最直接、最简便、最有效的联系方式 ， 它可以彻底串联起学生、老师、家长的思想情感 ， 有利于让老师全面了解学生 ， 让家长清晰了解子女 ， 让子女也能真正地理解老师和家长的用心良苦 ， 利用三方的“合力”推动孩子的健康成长 。
家访记录五：林道鸿 ， 家访时间：xx年3月25日下午5：00-6：00 。
平时在学校劳动值日不认真负责 ， 上课时常出现分神现象 ， 作业也不是很认真 ， 学习成绩出现急剧的下 。

13、降 ， 可他仍然无所谓 ， 我找他谈话后发现他并没有多大改变 ， 所以 ， 我决定进行家访 ， 探寻其深层原因所在 。
其实 ， 这个学生身上出现的问题是无责任心 ， 没有想到对自己负责 ， 对父母负责 ， 对班级负责 。
通过家访 ， 我知道了学生在家的一些行为习惯：放学回到家 ， 父母已经把饭菜弄好全放在桌上 ， 等他回来吃 ， 他回来吃完后 ， 就坐到沙发上看报纸或电视 ， 父母从来不要求他帮助做一点家务活 。
他需要钱的时候 ， 直接问父母要 ， 觉得这是自然的事件 。
父母为什么要什么事件都帮学生甲弄好 ， 是因为他们认为这个社会学生之间的竞争是非常激烈的 ， 他们想这样可以给孩子更多的时间来学习和休息 。
在种模式下 ， 学生的动手能力就非常弱 ， 一些好的、基本的行为习惯也没有得到 。

14、培养 ， 所以 ， 在学校劳动值日就不认真 。
同时 ， 不给他动手的机会也大大防碍了他的成功感和责任感的培养 。
所以 ， 我建议他父母给学生甲一些动手的机会 ， 并要求他一定要把他做好 ， 在学校我把他的位置调到了班级的第一排 ， 在一些活动中尽可能的让他来负责一些事件 。
事实上 ， 这样做 ， 确实有些效果了 ， 现在 ， 他的成绩较以前有很大的进步了 ， 责任意识增强了 ， 开始思考未来的人生问题了 。
我期待着他能够有更大的进步 。
家访记录六：吴美霞 ， 家访时间：xx年3月27日下午5：00-6：00 。
平时比较文静 ， 平时劳动值日属于应付型 ， 学习成绩处于中等水平 ， 可学习时间比较长 ， 效率不高 ， 桌面书籍摆放比较乱 。
这些表现出学生的习惯不是很好 ， 所以 ， 我决定对 。

15、她进行家访 。
通过我的观察和她父母的交流知道 ， 该生在家的书桌自己从来不整理 ， 每次学习完了都是父母帮忙整理 ， 而且经常出现找东西找不着的现象 。
在家没有拖过地面 ， 没有帮父母做家务的习惯和兴趣 。
周末或晚上在家 ， 经常一会儿喝点东西 ， 一会儿起来到客厅转转 ， 学习不定神 。
由此可知 ， 学生乙的学习习惯是影响学生乙学习效率的主要因素 ， 平时学习没有时间意识、整理意识和效率意识 。
针对这种情况 ， 我建议其父母尽可能的为她创造一个可以让她不分神的环境 ， 例如 ， 提前要求她把水倒好 ， 并要求她做好作业后才能做其他的事件 ， 要求她自己做好书桌的整理工作 ， 并尽可能的帮助父母做一些事件 。
在学校 ， 我要求劳动委员重点监督她的值日情况 ， 并向她建议了 。

16、一些好的学习习惯 ， 这些习惯都是我观察班级成绩较好学生所得来的 ， 并注意她的学习行为 。
现在 ， 她的一些习惯已经开始改了 ， 学习成绩也开始有起色了 。
曾德岗 ， 男生 ， 平时不喜欢讲话 ， 喜欢独来独往 ， 不愿意接受老师的教育 ， 有很强的厌学情绪 ， 学习成绩比较差 ， 因为直接和他交流有困难 ， 所以 ， 我进行了家访 。
家访时 ， 他的父亲不在家 ， 母亲在家 。
家访得知 ， 该生的父母关系不融洽 ， 父亲脾气暴躁 ， 经常打骂学生丙 ， 并有一些其他的坏习惯 ， 对家庭不是很负责 ， 其母亲是为了孩子才勉强和其父亲在一起的 。
由此我就能理解学生丙的一些表现了 ， 这个时候 ， 学生丙处于心理逆反期 ， 由于父母的关系 ， 使他有一定的自卑感 ， 并带有一定的对父母报复的心理 ， 所以 ， 和同 。

来源：(未知)

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