1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计一、揭示课题 。
1、 这节课 ， 我们一起来学习美国作家巴德 舒尔伯格的一篇文章精彩极了和糟糕透了 ， 来看我写课题 。
（师板书课题）强调“糟糕” 。
2、读了课题 ， 发现了什么？（一对反义词、双引号）3、你知道为什么要加双引号吗？师：预习了课文 ， 你们肯定知道这是引用文中的人物对话 ， 用文中人物的话作为课题 ， 要加双引号 。
二、初读 ， 初步感知 。
1、请同学们把书翻开 ， 提出两个要求：第一认认真真地读 ， 把课文读正确、通顺 。
第二 ， 课文究竟写了什么 ， 用上概括主要内容的方法 ， 把课文的主要内容进行梳理 。
2、生自由读课文 。
3、课文中还有一些生字词语 ， 请同学们自由读读 ， 对于不理解的词语 ， 同桌之间互 。

2、相交流交流 。
（出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、出版、慈祥、一如既往、谨慎、歧途 。
）4、齐读词语 。
5、你还有哪些不理解的词语呢？ 腼腆害羞 ， 你是通过近义词来理解的 。
一如既往和过去一样 。
文中是这样说的：母亲还是一如既往地鼓励我 。
你能用“一如既往”说说话吗？（再问那个提出不理解人 ， 你懂了吗？）不错 ， 同学们都能在交流中学习 。
6、谁来说说课文的主要写了什么？（引导：我在你刚才所说中听到了一些很关键的信息 ， 能抓住谁？干什么？怎么样？来说说吗？）谁再来说说？（一个七八岁的小男孩 ， 生平第一次写了一首诗 ， 母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了” ， 可父亲看了之后却评价说“糟糕透了” 。
后来 ， 作者终于明白了 ， 不管是母亲的“ 。

3、精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱 。
）7、“精彩极了”谁说的？（母亲）“精彩极了”是母亲对我的（表扬） ， “糟糕透了”是父亲对我的（批评） 。
这两种声音因何事而起呢？师根据生回答总结并板书：母亲 赞扬 父亲 批评 一首小诗三、探究思辩 ， 感悟内涵 。
1、母亲是怎么表扬我的 ， 请同学们找出母亲表扬我的句子 ， 并用“ ”划出来 。
自由读句子 ， 注意母亲的动作、表情、心理活动 ， 读出母亲赞扬儿子的感觉 。
1)出示句子：“母亲一念完 ， 眼睛亮亮地 ， 兴奋地嚷着：真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我 ， 赞扬声雨点般落在我身上 。
”（1）我就是作者 ， 谁来读读 ， 看谁最像我的母亲？指名读齐读 。
指导朗读： 母亲是 。

4、轻声说还是怎样的？看前面的提示“兴奋地嚷” ， 嚷是怎样的？请你嚷嚷看 。
生读 。
师：语速还不够快 ， 音调还不够高 。
生再读 。
音调还不够高 ， 谁再来读读？ 师：不错 ， 谁还想读 。
（生读）一起来嚷嚷看 。
（2）这就是母亲赞扬我的话 ， 这样的赞扬 ， 不止一句两句 ， 后面这句话告诉了我（生读：她搂住了我 ， 赞扬声雨点般落在我身上 。
你从这个雨点般体会到了什么？（母亲一直在赞美他 ， 母亲非常激动）过渡：这是母亲第一次表扬“我”的地方 ， 后面还有吗？2)“亲爱的 ， 发生了一件奇妙的事 。
巴迪写了一首诗 ， 精彩极了”母亲上前说道 。
指名读 。
（语速再快一点点 ， 效果会更好）师：这也是母亲对我的表扬 ， 母亲激动吗？生：激动 。
师：一起来读 。
（生齐读 。
。

【精彩|“精彩极了”和“糟糕透了”优秀公开课教案】5、）师：母亲说这话时 ， 表情怎么样？生：高兴 。
师：那我们就展开笑容 ， 像巴德的母亲一样 ， 一起来读一读 。
生：齐读 。
（3）如果你是巴迪 ， 听到母亲这样的赞扬 ， 你会有什么样的感觉？（幸福、开心）作者也像你一样 ， 哪里描写了作者当时的心情？（腼腆又得意扬扬）腼腆指什么？（有点害羞 ， 不好意思）这种心情从哪里获得的？（母亲的动作、语言、神态）这是什么描写？ 板书：语言描写 动作描写 神态描写总结：难怪巴迪当时既腼腆又得意洋洋 。
3、面对同一首小诗 ， 父亲又是怎么说的？是怎样的态度？请同学们找出句子 。
出示句子： “我看这首诗糟糕透了 。
”父亲把诗扔回原处 。
（1）期待等待了一个下午 ， 没想到得到的竟是这么一句话 ，谁来读读这句 。

6、话 。
（指名男生读 ， 都挺凶的 。
）齐读 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0121/0021123982.html

标题：精彩|“精彩极了”和“糟糕透了”优秀公开课教案