1、我和祖父的园子教学设计一、教材分析我和祖父的园子是苏教版五年级下册的一篇课文 ， 节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传 。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景 ， 表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园 ， 表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆 。
孩子气十足的腔调 ， 天真浪漫的语言的语言 ， 诗情画意的景物描述 ， 是本文表达方式上的突出特点 。
文章文字虽然浅显 ， 但意境优美 ， 寓意不凡 。
二、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文 。
2感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活 ， 感悟祖父给作者那深深的爱和温暖 ， 以及作者对祖父的怀念 。
3.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美 ， 产生阅读其其它作品的愿 。

2、望 。
三、教学过程（一）人物评价导入1.有这么一个人被鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家” ， 你们知道她是谁吗？（萧红）2.她写了一本书 ， 叫呼兰河传 。
在书中 ， 萧红用许多文字记录了自己的童年 ， 尤其写家中的园子 ， 为什么一个普通的园子让萧红念念不忘？让我们一起走进园子 。
（二）走进园子1.自读第二段 ， 思考：这是一个 的园子？你从哪些此句中感受到的？2.学生交流讨论 。
（1）五彩缤纷（五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩）生补充 。
师：你从哪里看出来？能读一读吗？师：你感受到什么？过渡：园子中的颜色那么灿烂 。
那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀又会在园子里干什么？（预设）（2）生机勃勃生补充 。
读相关段落 。
说自己感受 。
过渡： 。

3、我们继续到园中去漫步！课文中还有那段写了园子中的景物？（十三段）（三）欣赏“园子的自由”1. 自由读第13自然段 ， 你的心中一定会有一种特别的感觉！脑海中会跳出一个词来 。
2.你脑中跳出什么词来呢？（自由、无拘无束、快乐、生机、和谐）3.师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着 ， 觉得“园子中的一切 ， 要做什么 ， 要怎么样 ， 都是” （点红本段中心句）谁再来读一读 。
4. 一切都活了 ， 哪些事物活了？谁来读一读？（花开、鸟飞、虫鸣）师:是啊 ， 一切都活了 ， 要做什么都是自由的 。
5你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来 ， 读一读 ， 思考思考 。
（1）根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架 ， 愿意爬上房就爬上房 。

4、 。
也没有人管 。
（找-读-品）你从哪个词感受到自由？（愿意）再读 。
（有意识指导学生“愿意”要中读）发现什么？几个“愿意”？（6个）作者反复写 ， 我们就反复读 ， 不过读快一些 ， 看看又是什么感觉？配合读 ， 不过要跟上老师的节奏哟！生个别读 。
同样是自由 ， 植物和昆虫的写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶的自由（预设）过渡：你还从哪里看出自由？（2）出示蝴蝶的自由生读 。
说体会 。
提示：你们看 ， 作者刚刚一笔带过的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了 ， 这一次你有什么新的感受？总结：这园子 ， 植物是自由的 ， 昆虫是自由的 ， 而更自由的是我！过渡：我在园子里到底干了些什么？读3-12段 ， 把你认为最有趣的用波浪线画下来 ， 再在旁边简单的写下你最想说的话 。

【我和祖父的园子|《我和祖父的园子》公开课教案】5、 。
（三）品读“我的自由”1.我在园子里干什么？找出我跟着祖父一起做的事 。
（1）引读：祖父 ， 生接“祖父戴一顶大草帽 ， 我戴一顶小草帽 。
”“祖父栽花 ， 我就栽花 。
”“祖父拔草 ， 我就拔草 。
”“祖父铲地 ， 我也铲地 。
”“祖父浇水 ， 我也抢过来浇 。
”（2）你仿佛看到什么？（跟屁虫、小尾巴）（3）我真的是在拔草、铲地、浇水吗？（瞎闹）文中有几个特写镜头 ， 你觉得哪个镜头最有趣 ， 让你有一种想和她一起玩的冲动？按照：你最喜欢哪里？能读一读吗？为什么你觉得有趣？让学生自由连说 。
2.“溜平”（1）提示：为什么要踢飞？再读：课堂上也和她一样来瞎闹一次 ， 读 。
3.“铲地”（1）提示：如何乱勾？想象勾后场景？祖父责怪你了吗？4.祖 。

6、孙对话（1）分角色读（男生：祖父；女生：萧红）（2）提示：从“笑”中 ， 你体会到什么？ （宽容）5.黄瓜、蜻蜓（1）点评：你的4个“又”读得真好 ， 被你抓住了 ， 一个随心所欲的女孩展现在我们眼前 ， 女生读 。

来源：(未知)

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标题：我和祖父的园子|《我和祖父的园子》公开课教案