1、批改作文的几个标准哈尔滨师范大学呼兰实验学校 郭瑞丽作文批改是语文老师感到最棘手的问题之一 ， 面对一个班几十本作文、同一个题目 ， 对于几乎相同的年龄阶段的学生来说 ， 写出来的作文也大体相同 ， 老师怎样批改才能避免评语的雷同？我认为写评语一定要有个标准 ， 每篇作文的要求不同 ， 标准也不一样 。
我在作文批改时给自己制定了以下几个标准：一、按照既定目标批改作文 。
根据“大纲”要求、教学内容和学生实际情况 ， 制定一学期的总目标 ， 然后在各节作文课的教学时再制定出具体目标 ， 评语要围绕这些具体目标来写 。
二、检查学生审题是否正确 。
一篇作文一定要有文题 ， 即使不是命题作文也可看出学生的审题水平 ， 有了作文题目 ， 学生应从那些方面来审题 。

2、非常重要 。
作文应该写什么 ， 受哪些条件限制 ， 重点在哪里 ， 应该注意什么问题 ， 在审题时都应该考虑到 ， 通篇的布局也体现着学生审题的思路 。
三、指导学生运用恰当的写作方法 。
批改作文一定要注意学生的写作方法 ， 课本上根据内容不同 ， 在每一单元中都侧重了几点写作方法 ， 在实践中训练应用 ， 评语中也要体现写作方法的优劣 。
在批改作文时老师切忌将自己的意志强加于学生 ， 只要学生运用的方法有助于反映主题思想 ， 那么这种写作方法就可以运用 ， 要让学生放开手脚 ， 灵活多样地选取自己喜欢的写作方法 。
四、重视材料的运用 。
学生作文的内容是否广泛 ， 开合是否自如 ， 很大程度上决定于学生掌握材料的多寡 。
作文的材料有三种：指定性材料、半指定型材料和非指 。

【批改|批改作文的几个标准】3、定性材料 ， 学生如果能灵活运用材料 ， 可以为文章增添不少色彩 ， 教师在评语中体现这一点 ， 有助于加强学生对运用材料的重视 。
五、写作要有文采 。
一篇文章的文采决定了这篇文章的档次 ， 如果文章的选材和立意都很新颖 ， 可通篇都是病句 ， 那么这篇文章也顶多划入二类作文 。
有了文采文章也就有了闪光点 ， 这些文采正体现了文章的价值所在 。
老师可根据学生程度不同来决定不同学生的“闪光点” ， 对于一个差生来说 ， 平时的作文一塌糊涂 ， 偶尔写了一篇稍好一点的作文 ， 那么其中只有一两句话是本文的亮点 ， 也可定为该篇文章的“闪光点”而给于肯定 。
作文批改的范围：（1）观点有否错误 ， 认识是否正确 ， 思想感情是否健康 。
（2）主题（或中心）是否明确、突出 。
。

4、（3）选材是否适当 ， 是否合乎道理和事实 。
（4）思路是否清晰 ， 段落与层次是否清楚 ， 结构是否完整 。
（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明 。
生动的程度怎样 ， 有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况 ， 表现方法有何优缺点 。
（6）有否错别字、怪字 。
标点符号是否正确 。
（7）作文的外形 ， 如格式是否正确 ， 书写是否工整 ， 卷面是否清洁 ， 有无乱涂乱改的情况 。
批改的注意点：（1）要有条有理 ， 绝对不要在作文本上乱勾、乱画 。
（2）批改语言力求通俗、准确、简练 ， 有鼓励性 。
要有眉批 ， 总批 。
（3）书写工整 。
总批每字占一格 。
（4）批改前要先通览全文 ， 改后要复看一遍 ， 以防有错未改 。
（5）做好批改记录 ， 为评讲作准备 。
（6）作文评分办法 。

5、按等级为优、良、及格、待及格四等 ， 也可细分优、优、优、良、良、良等 。
（7）作文等级一律写在题目右边 ， 批改日期一律用汉字写在总批的右下边 。
（8）教师批改后 ， 提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改 。
批改常用符号：（1）错别字号：在错别字上画“” ， 本子右边的空白处打“ ” ， 让学生订正后将空格封口 。
（2）删除号：“ ” ， 即在删除的每一个字上加圈 。
（3）大删节号：“ ” ， 用于大段文字上 。
（4）小换位号：“ ” 。
（5）大换位号：“ ”或“ ” 。
箭头插在应移入的所在段或加批注说明 。
（6）增添号：在需增添的两字间的上方用“ ” 。
（7）升格号：“ ” 。
（8）降格号：“” 。
（9）赞赏号：语言精练、描写生动的句、 。

6、段 ， 除加批语外 ， 可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上连圈“” ， 表示赞赏鼓励 。

来源：(未知)

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标题：批改|批改作文的几个标准