1、济南的冬天教学设计一、教学设计说明：教学目标：【知识与能力目标】1正确认读5 个要求会认的生字 ， 掌握 2 个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思 。
2正确、流利、有感情的朗读课文 ， 背诵课文 。
3理解课文内容 ， 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用 ， 品味优美的语言 。
4培养学生搜集信息 ， 以及预习课文的能力 。
5学习作者抓住景物特征展开描写 ， 情景交融的写法 。
【过程与方法目标】通过自主学习、 小组合作探究的学习方式 ，使学生各种形式的反复朗读中理解课文 ，达到有感情的朗读课文 。
【情感态度价值观目标】（ 1）培养学生热爱祖国河山的感情 ， 培养学生的审美能力 。
。

2、（ 2）领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘 ，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情 。
教学重点： 教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法 ， 以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘 ， 情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情 。
侧重讲析第 3 段和第 5 段 。
教学难点则是作者情景交融的写法 。
1）、理解课文内容 ， 有感情地朗读课文 ， 感知内容 。
2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用 。
教学难点：1）、景物描述方法和作者感情的抒发 。
2）、揣摩语言 ， 体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情 。
二、教学准备：1、多媒体课件 。
2、学生熟读课文 ， 会生字 ， 能准确注音 ， 排除字词 。

3、障碍3、学生课前查阅相关背景资料 ， 搜集有关作者老舍的资料 。
三、教学步骤：第一课时一、谈话导入 ， 揭示课题 。
同学们 ， 我们都经历过冬天 ， 那么 ， 石家庄的冬天给你什么样的感受？说到北方冬天的时候 ，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面 ，千里冰封 ，万里雪飘 ， 也会想到呼啸的北风 ， 迎面如刀割的凛冽寒风 ， 朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面 。
总之 ， 北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景 ， 也有刺骨的寒风 。
然而 ， 在北中国有这么一个地方 ，不但那里的美景让人流连忘返 ，而且冬天里没有呼啸的寒风 ，却有着无限的温暖 ， 那水不但不结冰 ， 反倒冒着点热气 ， 同学们 ， 知道那是什么地方吗？今天 ， 我们一起跟随老舍的脚步一起走进济 。

4、南的冬天 ， 去观看济南冬天的美景 ， 去感受那冬天里的温情吧 。
设计意图： 由学生熟悉的事物自然导入 ，给学生以亲切自然之感 ，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处 ， 给学生以提示 。
二、验收预习第一项 ， 初读课文 ， 扫清字词障碍 。
出示预习要求：（ 1）读准字音 ， 读通课文 。
把易读错的字音和难写的生字记在预习本上 ， 并想办法记住它 。
（ 2）了解文章大意 ， 想想济南的冬天的特点是什么？（ 3）搜集有关老舍的资料 。
1、通过小组学习的方式 ， 验收预习第一项 。
过程： 4 人小组学习中 1 号同学当小组长负责组织轮读课文 ， 互相倾听 ， 汇集预习中读音、生字词问题 ， 并互助解决 ， 解决不了的由组长负责记录在预习本中 。
2、 。

5、全班交流自学成果与遗留问题 。
3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语 。
4、检查词语能否读正确 。
3 号同学读词语 。
2 号同学负责 ， 在小组中读正确 。
5、再读课文 ， 要求读正确、通顺 。
6、检查课文朗读情况 。
4 号同学在小组读课文 。
设计意图： 本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况 ， 小组学习充分调动了学生学习的积极性 ， 使每个同学都能在团队中负责 ， 都有任务 ， 锻炼、培养了每个学生的能力 。
三、验收预习第二项 ， 读课文 ， 理清文章脉络 ， 概括大意 。
1、 默读课文 ， 然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天温晴设计意图： 让学生在理清文章脉络的基础上 ， 可以整体有序的理解文本 。
概括文章大意 ， 培养学 。

6、生概括文章的能力 。
这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求 。
四、再读课文 ， 感受 。
1、教师设置情景导入 ， 让孩子们想象济南的冬天的画面 。
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预设：去感受济南的冬天 。

来源：(未知)

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标题：济南的冬天|《济南的冬天》教学设计课件