1、如何培养学习物理的兴趣众所周知 ， 物理学科难学、难教 ， 尤其人门更难 ， 物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小 ，抽象思维尚未形成的生理、 心理特点不相适应 ， 学生理解掌握物理知识比较困难 ，学习过程中分化现象严重 ， 相当一部分学生掉队 ，达不到应有的要求 ，一次又一次学习上的挫折和失败 ， 造成了“精神创伤” ， 形成了心理上的沉重负担 ， 从而失去学习物理的信心 ， 甘当“差生”、造成”英才”升学深造 ， “庸才”推向社会的现象 ，背离了党的教育方针 ， 这是当前教育、 教学中亟待解决的问题 。
我从九 0 年从事初中物理教学以来 ，试图从解除学生心理负担人手 ， 面向全体学生 ， 关心体贴、培养兴趣、强化学习动机 。
全面贯彻党的教育方针 。

2、 。
经过反复实践与探索得出一条经验 ，要提高物理学科的教学质量的关键：是培养学生学习物理的兴趣即爱学、乐学 。
现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动 ，它能引起学习的需要 ， 是学习动机中最现实 ， 最活跃的成份 ， 是学习的一种动力 。
所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时 ， 才能使整个学习积极起来 ， 具体表现为：学习情绪高 ， 学习意志顽强 ， 从而提高学习效率 。
从生理角度来讲 ， 兴趣是学习的内部驱动力 。
学习尤如一辆汽车 ， 兴趣则是汽车上的发动机 ， 没有发动机 ， 汽车则开不动 ， 发动机马力大 ， 汽车跑得快 ， 怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？最好的办法是：首先使学生感到这个学科有价值即有用 。
因 。

3、此在具体的课堂教学中我都致力于体现物理知识“有用”两字含义 。
如我在进行“密度测量”教学时 ， 提前让学生了解密度的应用 。
目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量 ， 而且还可以计算体积 ，还能鉴别物质 。
这时有学生提出来： 可以鉴别金银手饰吗？我肯定的给予了回答 ， 能！这节课就是要让同学们失学习“密度测量” ， 从而掌握鉴别物质的方法 。
这样一来学生的学习兴趣大大激发了 ， 听课情绪更高了 ， 求知欲望更强了 ， 出乎预料地掌握好密度测量的方法 ， 我同意他们在完成课党实验要求的同时 ， 允许进行自带物品的密度测量和鉴别 。
并在方法上予以指导 ，这时我感觉到学生对物理知识学习由感兴趣发展成为一种乐趣 。
因此 ， 我在物理教学中总是 。

4、充分利用每节课恰当地把物理知识和祖国的“四化”建设及工、农业生产、人类生活、学生自身的进一步学习发展和科研的需要有机地联系起来 。
从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾 。
露、霜的形成 。
从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化 ，工、农业生产的机械自动化 。
从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造 ， 从火药发明到原子弹 ， 人造卫星的上天 。
使学生懂得学好物理知识是人们认识自然 ， 改造自然 ， 提高人类生活水平的重要手段 。
这就能使学生的好奇心 ，转变为强烈的求知欲望 。
把他们学习物理的胃口吊得高高的 ， 劲头鼓得足足的 。
其次 ， 学习物理有趣由于物理知识抽象 ， 而初中学生年龄小 ， 抽象思维尚未形成 ，因此 ， 绝大多数学生在学习过 。

5、程中困难较大 ， 为了克服这一困难在实际教学中形式要新 ， 即溶知识性于趣味性之中 ， 寓教于乐 ， 也就是要求教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着极大的扭力 ， 每章每节都有新的知识、概念、规律 。
特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系 。
都会使学生产生疑问 ，引起强烈的好奇心、求知欲 。
如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统 ， 有目的地结合起来 ，从而达到激发学生学习兴趣的目的 。
如我在进行“热传递、传导”一节教学时 ， 为了增加课堂教学中的趣味性 ， 我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼 ，在实验前设问： 若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样呢？学生纷纷不加思索地举手回答： “鱼肯定会 。

6、死” ， 结果究竟如何语词学们注意观察实验 。
这时教室里鸦雀无声 ，个个聚精会神地观察老师的实验操作：如图用酒精灯加热试管上部的水 ， 过一段时间后 ，发现试管上部的水已沸腾了 。
特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地回答 ， 小金鱼仍自由自在地游动 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0129/0021220869.html

标题：如何|如何培养学习物理的兴趣