”质疑是促进思维的火花 。
鼓励学生勇敢的提出自己的疑问 ， 从小培养孩子乐于动脑思考的学习习惯 ， 可以活跃学生的思维 ， 调动学生的学习积极性 。
而之后入情入景的表演朗读 ， 更使得学生兴趣盎然 。
)（四）学习课文第四小节1、师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？2、师：哦 ， 看来堆雪人真的是冬天最明显的标志 。

7、啊 ， 老师也带来了一个可爱的雪人朋友 ， 看看它都说了些什么？（出示图文）3、指导朗读：我们一起来当顽皮的小雪人 ， 带上挺大肚子的动作读出可爱的感觉 。
（师带动作范读男女生互读（带上动作表演读）相机板书：雪人顽皮（设计意图：新课程强调要联系生活教语文 ， 关注学生的生活世界 。
要求学习的不仅是文本 ， 而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源） 。
教师由文本引向生活 ， 让学生谈出生活中的冬天 ， 本小节设计引导学生自主的联系生活谈体验 ， 感受冬天的美丽与快乐；以特别的方式读课文（如带动作表演读） ， 学习活动自然就成为了一种快乐的精神享受 。
）四、发散思维 ， 学以致用1、你喜欢哪个季节 ， 仿照课文说一说 。
2、出示课件：“我会说”3、生练习4、师评 ， 总结 。
（设计意图：在学完课文的基础上 ， 仿照课文大胆说话 ， 既发挥了学生的想象力又锻炼了学生的口头表达能力 。
）五、总结全文1、师：学完了课文 ， 你们学得四季怎么样？2、生：四季很美3、师总结：我们要保护大自然 ， 让四季更美！六、作业超市（请看大屏幕）1、朗读课文 ， 背诵课文 。
2、把你喜欢的季节画下来 。
七、板书设计四 季草芽尖尖 春天荷叶圆圆 夏天谷穗弯弯 秋天雪人顽皮 冬天 。

来源：(未知)

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标题：四季|部编版一年级上册《四季》教学设计( 二 )