1、四 季教学设计教材背景分析：四季是一首富有童趣的儿歌 ， 描述了四季中有代表性的事物 ， 表现了春、夏、秋、冬不同的景色 。
文章语言亲切生动、文字优美 ， 并且四幅插图色彩艳丽 ， 适合朗读且能很好地体现新课标理念 。
教学目标：1、认识9个生字 ， 认识 “言字旁、虫字旁、折文” 3个偏旁 。
读准多音字“地”的字音；2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文 。
3、了解四季的特征 ， 感受四季之美 。
4、激发学生热爱大自然的情感 。
重难点：正确认读和使用“春、说”等9个生字 ， 能正确、标准的朗读生字 ， 正确、流利、有感情的朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点 。
教学准备：教师：多媒体课件教学过程：一、创设情境 ， 揭示课题1、课 。

【四季|部编版一年级上册《四季》教学设计】2、件播放关于四季的图片2、师：同学们看得都很认真 ， 谁能告诉老师你都看到了些什么？（指名说）3、师：春夏秋冬统称为四季 。
今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文 。
板书课题 ， 生齐读课题 。
（设计意图：通过演示鲜活的画面 ， 将学生带入“四季” 。
使学生对“四季”有一个初步的认识 ， 为下一步的教学做好准备 。
）二、初读课文 ， 激趣识字1、师：初读课文 ， 请同学们自己大声的读一读 ， 如果有遇到不认识的字 ， 请拼音朋友帮帮你 。
2、看 ， 老师把生字宝宝请来了 ， 看看你会读吗？读准确了吗？（出示生字幻灯片）开火车读生字 ， 师评 。
3、做一做摘苹果游戏4、认识多音字：地5、认识3个偏旁6、指导书写“天、四、是”3个汉字（设计意图：语文新课标 。

3、指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段 ， 创设丰富多彩的教学情境” 。
此处的教学设计就是让学生借汉语拼音帮助学生识字 ， 并加了“摘苹果游戏”增加识字的乐趣 ， 寓教于乐 ， 易于学生接受 。
）三、再读课文 ， 理解文意（一）学习课文第一小节1、师范读课文的第一小节2、师：你都看到了什么？听到什么？（小草 ， 草芽尖尖）（相机板书）3、理解文意 ， 指导朗读：师：瞧 ， 春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊 ， 谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？（师范读小组读）师：听了你们的朗读 ， 我真想变成一棵清新的草芽 ， 那春天除了有尖尖的草芽 ， 你还知道春天有什么吗？相机出示有关春天景物的图片 ， 生观察 ， 借助拼音朗读景物 。
3、师过渡：瞧 ，。

4、春天是这么的美丽 ， 那么夏天呢？（设计意图：此处借助多媒体课件调动学生的多种感官 ， 激发学生主动、积极朗读课文的兴趣 。
学生边读将生活中的观察所得融入课文的学习之中 ， 可以促进其感悟的不断深化 ， 也有助于学生更深入的体会文章的语言美 ， 帮助积累语句 ， 有感情地朗读课文 。
）（二）学习课文第二小节1、生自由读第二节 ， 看看夏天有什么景物？是什么样子的？（荷叶 ， 圆圆 ， 相机板书）2、语言渲染 ， 指导朗读：师：是啊 ， 夏天到了 ， 池塘里长满了圆圆的大荷叶 ， 小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去 ， 多热闹啊！（边说边出示相应的图片）请同学们齐读第二节 ， 读出热闹的感觉！（师范读指名读）师：夏天除了有热闹的小青蛙 ， 还有哪些小动物呢？生说 。
师过 。

5、渡：是啊 ， 听 ， 知了在树上叫个不停 ， 看 ， 鸭子在水里快活地游泳 ， 同学们也在吃着那甜甜的西瓜 ， 天气慢慢变凉爽 ， 我们又迎来了一个新的季节 ， 请一个同学朗读第三节 ， （设计意图：本小节的学习由回忆生活中的乐事开始 ， 加之学习过程中教师的语言渲染和学生的反复练读 ， 使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那缕清凉与惬意 ， 帮助学生感受大自然的美丽与神奇 。
正如朱作人教授所言：“讲解只能使人知道 ， 朗读侧能使人感受 。
”在不断的朗读体会中实现学生、教师、文本之间的对话过程 ， 从而提升学生的语言感悟能力 。
）（三）学习课文第三小节1、指名读第三小节 。
2、师：“在这一小节中 ， 你还觉得哪个词语用得很有趣？（弯弯）（相机板书）3、师：谷 。

6、穗为什么像人一样会鞠躬？（丰收）4、指导朗读：是呀 ， 丰收了 ， 大家多高兴 ， 让我们带着喜悦的心情来表演读 ， 师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？4、小组表演读 ， 体会情趣（指名表演读小组表演读）师过渡：凉爽的秋天很快就这样过去了 ， 我们来到了一年中最后一个季节（相机提问）(设计意图：古人云：“学起于思 ， 思源于疑 。

来源：(未知)

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标题：四季|部编版一年级上册《四季》教学设计