7、活动机会 ， 解决问题的控制权利和提供学习者的最大支持（Mayes,1994） 。
就本质而言 ， 教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行实验、评价实验结果、并在评价基础上修改方法的过程 ， 这是系统计划的过程 ， 有一套具体的操作程序 ， 具体而言 ， 教学设计是一种解决教学问题的系统方法（张祖忻、朱纯、胡颂华） 教学设计具有教学活动的蓝图、处方签的双重意义,教学系统设计的概念,教学设计是运用系统方法 ， 将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序” ， 而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习,教学是兼容科学与 。

8、艺术的一门学问： 施教者必须通过科学有效地程序和艺术的多种方法来引导学习者完成教学目标 。
设计是指人类经验、技能和知识的领域中 ， 有关人类塑造环境去适合其物质与精神需求的能力 。
教学设计是研究教学系统设计的一门应用科学 ， 其任务是揭示教学设计工作的规则 ， 并以这些规则的知识指引教学实践 ， 教学设计由于是教育科学体系中的一个新的分支学科 ， 重点开发教学系统完整过程 。
简而言之 ， 教学设计是解决问题的系统方法,二、教学设计的背景,教学设计的背景 心理学家开展军训的教学活动 。
研究人类是如何学习处理许多重要的新信息； 方法采用详细列出学习和表现行为的任务 ， 以及学习者或训练者确认学习活动参与需要 。
通过实验研究得 。

【陕西|陕西师范大学教学设计1】9、出的学习原则： 学习任务：对于要学习和操作的任务进行具体分析和详细说明是重要的 。
积极参与学习：为取得学习效果 ， 学习者应该积极投入到学习活动中去,二、教学设计的背景,教学设计的背景 心理学家开展军训的教学活动 针对学习任务 ， 学习活动和学习者三者作出最精简有效的设计是有助于教学活动的进行 。
视听媒体专家正发展运用这些学习原则 ， 应用教学电影和其他教学媒体的制作 这些整体性、系统性的作业分析思考框架 ， 促使教学设计成为理性处理教学问题的一门学科 。
行为主义学者斯金纳（B.F.Skinner）的操作条件原理 ， 巧妙地运用增加强化的方式来促进学习者主动反应自主行为,二、教学设计的含义,安排情境学习、逐步塑造 。

10、行为 ， 让学习不再成为一次份量多、复杂而难懂的知识集合 ， 它是可以系统化安排设计的 。
20世纪60年代程序教学运动 ， 引导学习者运用教学机器开展个别化学习、自我控制学习进度的自学教学法 ， 同样运用教学技术来设计改进教学形态 。
此外 ， 许多学者主张描述教学目标、组织教材内容、分析学习任务、处理检索信息、安置学习条件、评价等 ， 都应该作为教学设计所考虑的因素 。
教学设计由于目标明确、具有学习心理学的知识来处理学习的内在过程 ， 妥善选择教学方法和媒体 ， 也有适当的评价方法来获取学生的学习成果 。
因此 ， 它是学校教师应该具备的一种有效教学的手段,二、教学设计的含义,从整个教学设计发展 ， 可知教学设计的学说整合应用了 教学理 。

11、论（instructional theory）： 系统分析、组织发展、实施管理研究； 教学技术（教育技术）(instructional technology)： 传播学、视听媒体、信息科学； 教学管理(instructional management)： 行为主义心理学、社会心理学、认知心理学,系统方法,教学设计,教学理论,学习理论,传播理论,教学 实践,设计 科学,单击返回,教学设计的四大基本要素,目标,学生,策略,评价,教学设计系统设计过程中 ， 采用,系统分析技术； 策略优化技术； 评价调控技术,形成教学设计方案,教 什 么学习需要分析；目标、 内容分析； 如 何 教教学策略； 教的怎样教学 。

12、评价,教学设计的基本内容,教学设计的学科性质,教学设计是一门应用性学科 ， 起到连接学科的作用 。
一方面将教学理论与学习理论在设计实践中相连接；另一方面 ， 将教与学的理论与教学实践活动相连接,教学设计理论按性质而言为规定性理论 。
规定性理论是以描述性理论揭示的客观规律为依据 ， 关注要达到理想结果所采用的最优方法,条件,方法,结果,P,条件,方法,结果,D,描述性理论是揭示事物发展的客观规律 ， 即在给定的条件和方法下对主观的结果做出合理的解释或预报可能产生的结果,教学设计的层次,以产品为中心的层次； 以课堂为中心的层次； 以系统为中心的层次,教学设计的取向,系统取向的教学设计 教学设计采用行为主义的系统论 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0306/0021593845.html

标题：陕西|陕西师范大学教学设计1( 二 )