帕金斯(Perkins ， 1992)认为至少有两派看法：。

19、BIG(beyond the information given)取向：采用直接教学方式 ， 给予学习者一些想法或经验 ， 然后安排一些引导思考活动 ， 以精练学习者的了解 ， 并且试探学习者是否能够应用 ， 并且类化其所学的知识在不同的情境之中,教学设计的取向,WIG(Without the information given)取向：采用间接教学 ， 而是给予学习者不同的情境 ， 经验以建构出自己的知识 ， 在学习过程中 ， 教学者会提供支持 ， 但通常不直接给予答案 。
初学者适合BIG取向教学设计；精熟者则适合WIG取向的教学设计 。
网络电影由观众观赏第一集后 ， 提供建构续集剧情 ， 再整合多重观点之后 ， 由演员演出续集的做法 ， 依此类推续集 ， 既是应用建构论教学设计的提供多样情境 ， 真实作业 ， 模仿观察 ， 合作行动等主要策略 。
应用建构论教学设计观点 ， 难免因为认知冲突、学习者特性、教学情境、教学评价等因素 ， 而产生与教学目标迥异的成果 。

来源：(未知)

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标题：陕西|陕西师范大学教学设计1( 四 )