1、口语交际教学的内容,普通高中口语交际教学目标及建议,增强人际交往能力 ， 在口语交际中树立自信 ， 尊重他人 ， 说话文明 ， 仪态大方 ， 善于倾听 ， 敏捷应对 。
注意口语的特点 ， 能根据不同的交际场合和交际目的 ， 恰当地进行表达 。
借助语调和语气、表情和手势 ， 增强口语交际的效果 。
学会演讲 ， 做到观点鲜明 ， 材料充分、生动 ， 有说服力和感染力 ， 力求有个性和风度 。
在讨论或辩论中积极主动发言 ， 恰当地应对和辩驳 。
朗诵文学作品 ， 能准确把握作品内容 ， 传达作品的思想内涵和感情倾向 ， 具有一定的感染力 。
普通高中语文课程标准 （实验,教学建议,良好的口语交际能力是现代公民的重要素养 。
口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程 ，。

2、是人与人之间交流和沟通的基本手段 。
口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养 ， 如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等 。
应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力 ， 选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题 ， 采用灵活的形式组织口语交际教学 ， 而不必过多传授口语交际知识 。
还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力 。
普通高中语文课程标准 （实验,口语交际教学的取向问题,口语交际教学最重要的是口语交际的内容 ， 而不是方法 ， 也就是说 ， 从教学的角度考虑 ， 口语交际教学关注的重点主要在于“说什么”以及“为什么说这些” ， 而不是“怎样说” 。
因为 ， “怎样说”的问题归根结底可以转化为“说 。

3、什么”的问题,口语交际教学的内容,反思性的口语教学内容 形成性的口语教学内容 技巧性的口语教学内容,反思性的口语教学内容,在母语的环境中 ， 学生浸润在口语交际当中 ， 在日常的学习和生活过程中 ， 他们拥有基本的口语交际能力 。
但是他们的口语交际可能有缺陷 ， 也有可能存在不规范的地方 ， 因此在我们的语文课程教学中 ， 有必要安排一定的内容来克服这种情况,案例呈示,教学目的：了解会话交际中的不同风格和使用技巧 ， 以便应付会话中的交际冲突 。
活动步骤（1）将学生分成小组并让他们给“会话打断”和“会话重叠”下定义 ， 并让他们决定两者是否有区别 ， 若有区别 ， 如何表现 。
如果学生需要帮助 ， 教师应启发他们想象在真实的交际中 ， 人们如何 。

【口语|口语交际教学的内容】4、涉及“会话打断”和“会话重叠” ， 他们如何反应 。
（2）选择一个会话主题（例如：体罚、毒品合法化、公共场所吸烟） 。
任何主题都可以 ， 但必须能激发学生的兴趣 ， 并且能够使全班学生分成人数相当的两组,3）了解学生们的不同意见 ， 将全班分成两组 ， 意见相同的在同组 ， 然后给510分钟让双方准备辩论（列出论点、论据和所需词汇） （4）从两组中各选一名学生 ， 在教室前面面对面坐下 ， 让两位学生代表双方就所选主题展开讨论 。
但不允许在相同的时间内讲话 。
不管他们如何激动 ， 必须等对方讲完之后才可以发言 。
同时请全班学生专心听讲 ， 注意发言者的互动情况 ， 几分钟后教师中断对话 。
（5）从两组中各另选一名学生 ， 也面对面坐下 ， 让他们就主题 。

5、展开讨论 ， 但尽可能在同一时间抢着发言 ， 其他同学观察,6）让全班同学围成一圈坐下 ， 共同讨论教师提出的问题： 两次对话有什么不同？ 参加第一次对话的两人有什么体会？ 参加第二次对话的两位有什么体会？ 当你和朋友交谈时是如何表现的 ， 是像第一组那样还是像第二组？ 你如何与你的老师、你的上级和你的家庭成员对话？ 你认为对话是由于你本人的个性决定的吗？或者因为别人的个性？ 其他人是否以你同样的方式与别人交流,形成性的口语教学内容,还没有成为日常交际中最常用的有关口语交际的知识和材料的教学内容 ， 即在“质地”上与学生所熟悉的日常生活有较大差异的口语交际活动需要的教学内容 ， 为了训练专门的口语交际活动能力所用到的 。

6、教学内容 。
（在讨论、辩论、采访、演讲等中专门“教”到的 。
,电话铃响了3遍或4遍之前迅速拿起电话打电话的人不喜欢等得太久 。
笑着接听电话 ， 你的笑容会通过你的声音显示出来 ， 这会让你显得更加友好 。

来源：(未知)

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