1、青少年厌学心理的内在成因探析用”错误的价值导向；学校学业负担重 ， 以分数论英雄；教学过程中师生主客关系对立 ， 教学方法陈旧；家庭不良的教养方式和环境 。
诚然 ， 人们总倾向于将厌学归因于外在的客观因素 ， 却很少从青少年自身找原因 。
作者认为 ， 在诸多因素中青少年自身原因是导致厌学的主要因素 ， 如认知存有偏差、缺乏准确的学习动机、生理缺陷、学习意志薄弱等 。
所以要抓住问题的主要矛盾 ， 应针对青少年自身原因寻找对策 。
一 青少年厌学心理的表现及其发展阶段1青少年厌学表现厌学指个体从内心敷衍、恐惧、排斥学习 ， 是学生从学习过程中得不到满足或缺乏学习动机、学习兴趣与学习策略而对学习失去信心的一种心理反应 。
根据程华山等人的调查显 。

2、示 ， 初中和高中阶段的青少年厌学比例较高 。
厌学心理会直接影响青少年的学习和成绩 ， 甚至会危害他们的身心健康 。
作者根据青少年厌学的表现水准 ， 将厌学划分为三个层次：（1）轻度厌学：上课注意力不集中、偶尔拖欠作业、缺乏刻苦钻研的精神 。
（2）中度厌学：上课经常走神、经常拖欠作业、害怕考试、学习目的不明确、学习策略不科学、有迟到早退和逃课现象 。
（3）重度厌学：讨厌学习和学校、憎恨同学和老师、一提到学习就恶心头晕、脾气暴躁、经常旷课甚至辍学 。
2青少年厌学心理的发展阶段厌学心理是逐步形成的 ， 一般要经过四个阶段 ， 即焦虑阶段、怀疑阶段、恐惧阶段和自卑阶段：第一 ， 焦虑阶段是指学生因为没有实现预定的目标而产生冷淡和焦虑 。

3、意识 。
第二 ， 怀疑阶段是指因为学生在学习上多次失败 ， 对自己或老师设定的学习目标常常不能实现 ， 进而对自己的学习水平产生怀疑 ， 觉得自己不是学习的料 ， 但对学习仍未完全丧失信心 。
第三 ， 恐惧阶段是指学生在学习上产生了明显的障碍 ， 真的怀疑自己的学习水平从而对学习产生恐惧心理 。
当学生内心产生恐惧又无法逃脱学习时 ， 学生的心理就会进入第四个阶段 ， 即自卑阶段 。
第四 ， 自卑阶段是指学生彻底失去了学习信心 ， 产生学习上的“心死”的自卑心理 。
这种心理会影响学生的整个学校生活 。
二 青少年厌学的内在原因学生的厌学原因很多 ， 有外在的和内在的 。
外在因素非教师所能改变 ， 暂且不论 。
从学生的内在因素考虑 ， 大致能够分为以下几个方面：1认知偏 。

4、差认知是由注意、观察、记忆、想象几部分组成 。
青少年认知偏差的表现有：注意力差 ， 上课不专心 ， 做小动作或与他人讲话；注重点转移慢 ， 如上完数学课后接着上英语课 ， 还满脑子的数学公式；观察力差 ， 常看错、读错、写错 ， 辨别大小、形状、颜色等方面有问题；记忆受限 ， 对学过的知识 ， 如概念、定义、公式、单词等不能再现 ， 记忆仓库缺乏系统性 ， 不能把新旧知识链接；想象力匮乏 ， 思维迟钝、不流畅 。
2缺乏准确的学习动机动机指直接引起、推动和维持个体的活动 ， 并使其活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力 。
多数厌学的学生都缺乏准确的学习动机 ， 认为学习、考试是为了获得家长、老师的表扬、奖励 ， 逃避惩罚 ， 或是为了上名校、出国留学、工作稳 。

5、定等 ， 在这种动机的驱使下个体短期内可取得成功 ， 却不能持久 。
3学习意志不坚定温室里的花抵御不了风霜 ， 当代的青少年多为独生子女 ， 在长辈的呵护下长大 ， 有的家长在辅导孩子功课时大包大揽 ， 代替孩子思考 ， 造成孩子心理适合水平差 ， 今后一旦在学习上遇到挫折和失败便无法正视自己 ， 失去自信心 ， 消极地对待学习 ， 从此一蹶不振 。
4注意力被异性吸引青少年因为生理成熟 ， 进入性意识觉醒期 ， 开始对异性表现出兴趣 ， 有时甚至产生一种朦胧的性欲之念 ， 但不敢坦白承认 ， 只有将这种愿望埋藏在心底 。
在异性交往中出现两种截然不同的反应 ， 一种是盲目、冲动、狂热的初恋 ， 另一种是疏远和排斥异性 。
这些问题常常困扰学生的情绪 ， 对于青春期厌学的学生则存有 。

6、更多危机 。
其一 ， 早恋使他们过度注重外表打扮 ， 看不健康的杂志、录像 。
其二 ， 因为在学校被排斥、冷落 ， 更容易被社会上不良分子和不良思想所侵蚀 ， 以致走上性犯罪的道路 。

来源：(未知)

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标题：青少年|青少年厌学心理的内在成因探析